高等職業(yè)教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)探索①

宋春華 羅力淵 郝建豹

[摘 要] 依托廣東省高職教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，在構(gòu)建校企合作平臺(tái)、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化實(shí)踐育人、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)服務(wù)能力、促進(jìn)資源共享等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，并在構(gòu)建課程體系、校企合作體制機(jī)制建設(shè)等方面形成了本專(zhuān)業(yè)鮮明的特色。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；機(jī)電一體化；特色

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0047-03

裝備制造業(yè)是為各行業(yè)提供技術(shù)裝備的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，承擔(dān)著國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)的重要任務(wù)。《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》提出將珠三角地區(qū)建成“世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地”，《廣東省關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的決定》決定“發(fā)展以裝備制造業(yè)為主體的先進(jìn)制造業(yè)”，《廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》規(guī)劃“加快制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)”。這種狀況下導(dǎo)致機(jī)電一體化行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)人才的培養(yǎng)也成為高職院校的主要任務(wù)之一。在這門(mén)內(nèi)容涵蓋廣泛、相關(guān)技術(shù)交叉的新學(xué)科中，應(yīng)該如何展開(kāi)教學(xué)，辦出專(zhuān)業(yè)特色，是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)于2014年被立項(xiàng)為廣東省高職教育重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)期內(nèi)在構(gòu)建校企合作平臺(tái)、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化實(shí)踐育人、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)服務(wù)能力、促進(jìn)資源共享等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，并在構(gòu)建課程體系、校企合作體制機(jī)制建設(shè)等方面形成了本專(zhuān)業(yè)鮮明的特色。

一、專(zhuān)業(yè)特色的內(nèi)涵與表現(xiàn)

（一）專(zhuān)業(yè)對(duì)接現(xiàn)代裝備制造業(yè)，構(gòu)建“縱橫對(duì)扣、理論實(shí)踐交融、職業(yè)素養(yǎng)貫穿的、以能力為核心”的課程體系

對(duì)廣州市萬(wàn)世德機(jī)械包裝有限公司等現(xiàn)代裝備制造企業(yè)開(kāi)展了深入的市場(chǎng)調(diào)研，全面梳理畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑，得到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)從事的第一任崗位、第二任崗位、第三任崗位等的職業(yè)崗位，所需職業(yè)能力和對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力等級(jí)，形成了本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)表、職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

借鑒“英國(guó)職業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”“香港職業(yè)能力體系”構(gòu)建路徑，結(jié)合機(jī)電裝備行業(yè)實(shí)際，校企共同參與職業(yè)能力分析，并組織召開(kāi)校企專(zhuān)家共同參與的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析會(huì)，對(duì)應(yīng)各職業(yè)崗位，分析工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，歸納出對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，形成了本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)崗位職業(yè)能力分析表、職業(yè)能力分析報(bào)告。

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照工作項(xiàng)目和任務(wù)所要求的不同技術(shù)技能、素質(zhì)等，在職業(yè)類(lèi)型上歸納、提煉、劃分對(duì)應(yīng)的不同職業(yè)層次。針對(duì)不同的職業(yè)層次，對(duì)職業(yè)能力等級(jí)進(jìn)行分級(jí)。對(duì)應(yīng)工作項(xiàng)目和職業(yè)能力等級(jí)，分析能力單元內(nèi)涵，依據(jù)難度、復(fù)雜程度和綜合能力遞增的原則，采用模塊式、積木式的結(jié)構(gòu)，建立了本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分級(jí)模塊庫(kù)。

對(duì)照職業(yè)能力分析和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)3～5年主要從事的崗位主要是技術(shù)員、工藝員、操作員等，其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)為助理工程師，深入剖析技術(shù)員、工藝員、操作員等崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力和要求，以及助理工程師成長(zhǎng)為工程師所具備的潛力和要求，重新厘清專(zhuān)業(yè)定位，全面判斷本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格類(lèi)型（技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型等）為技術(shù)型，并以此明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才的課程體系奠定基礎(chǔ)。

以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，根據(jù)職業(yè)能力等級(jí)分級(jí)和職業(yè)能力模塊，深入分析現(xiàn)有課程體系的不足，打破原有的課程體系結(jié)構(gòu)框架和課程內(nèi)容、突破學(xué)科體系的藩籬，重構(gòu)“縱橫對(duì)扣、理論實(shí)踐交融、職業(yè)素養(yǎng)貫穿的、以能力為核心”的課程體系，如下圖所示?？v向上，中、高、本銜接有序；橫向上，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群間一定的兼容度。

引入“德國(guó)機(jī)電一體化AHK標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)深入學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)大綱開(kāi)發(fā)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研制為突破口，進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，打造專(zhuān)業(yè)特色和創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)品牌，探索出建設(shè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)群特色的新思路，2015年11月，德國(guó)工商大會(huì)上海代表處為我院頒發(fā)了AHK德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育聯(lián)盟單位的證書(shū)。

■

（二）創(chuàng)新“能力分級(jí)、崗位分流”的校企交替綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，將本專(zhuān)業(yè)分為：機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備工程安裝、調(diào)試與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備銷(xiāo)售與服務(wù)和工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用等四個(gè)職業(yè)面向。根據(jù)職業(yè)面向選擇，分別與廣州永日電梯有限公司等企業(yè)共同實(shí)施了“能力分級(jí)、崗位分流”的工學(xué)交替綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，如下表所示。

“能力分級(jí)、崗位分流”的校企交替綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

■

1.形成校企交替人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的常態(tài)化教學(xué)組織

在實(shí)施本專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的校企“交替”培養(yǎng)的同時(shí)，同步實(shí)施“鋪路石”品格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的校內(nèi)外“交替”培養(yǎng)，使兩者相得益彰。使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，接受踏實(shí)工作、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)品質(zhì)教育，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

本專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的校企交替培養(yǎng)組織形式為：通過(guò)“第一課堂+機(jī)電文化節(jié)等第二課堂”的校內(nèi)培養(yǎng)→“鋪路石”品格綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的校外培養(yǎng)→校內(nèi)培養(yǎng)→企業(yè)專(zhuān)業(yè)性頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)→畢業(yè)的環(huán)節(jié)，完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。其中，校內(nèi)培養(yǎng)主要通過(guò)在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、機(jī)電裝備專(zhuān)業(yè)群導(dǎo)論等課程教學(xué)內(nèi)容和課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目為主的第一課堂形式；以舉辦機(jī)電文化節(jié)，演講比賽，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)的技能比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與中層、教授等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等主要形式的第二課堂為主要形式，完成校企交替人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第一步。校外培養(yǎng)主要以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查，專(zhuān)業(yè)組織安排在企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性見(jiàn)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等為主要形式，特別是崗前安全培訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)綜合管理平臺(tái)的必經(jīng)程序，完成校企人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的第二步。

2.健全校企交替人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的保障體系

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)期間，新建、改建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)整合資源，成功申報(bào)了省級(jí)“智能制造裝備自動(dòng)控制技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心”和省級(jí)“裝備制造設(shè)備自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”，夯實(shí)了新構(gòu)建的課程體系的基礎(chǔ)。

遴選校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，成功申報(bào)了省級(jí)“廣州市金華美工藝制造有限公司”機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。在學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)合作理事分會(huì)的建立和有效運(yùn)作，依托校方設(shè)立的“校企合作辦公室”和在企方設(shè)立的“校企合作聯(lián)絡(luò)工作站”協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)層面校企合作組織運(yùn)轉(zhuǎn)的常態(tài)化。通過(guò)建設(shè)一批省級(jí)的校企合作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了校企交替人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的保障體系。

二、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)成效

（一）奠定專(zhuān)業(yè)群的核心地位，引領(lǐng)作用進(jìn)一步增強(qiáng)

2015年，學(xué)校通過(guò)全校的專(zhuān)業(yè)整合和組群，確定了7大專(zhuān)業(yè)集群，其中以機(jī)電一體化技術(shù)為核心的機(jī)電裝備專(zhuān)業(yè)群成為“公路、水路、軌道三路并進(jìn)，信息機(jī)電、經(jīng)管商貿(mào)兩翼齊飛”的重要組成部分，以機(jī)電一體化技術(shù)為核心，與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)共同組群，整合原有資源，新建依托的實(shí)踐校內(nèi)外教學(xué)基地等，為全校近機(jī)、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)公共資源平臺(tái)。

2016年，我校成功申報(bào)了廣東省一流院校建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性答辯，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)成功入選一流院校建設(shè)項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，奠定了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在學(xué)校機(jī)電裝備專(zhuān)業(yè)群的核心地位。

2016年，為了發(fā)展壯大專(zhuān)業(yè)群，提高智能制造的核心競(jìng)爭(zhēng)力，依托機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資資源，不斷引進(jìn)人才，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群的課程體系和課程內(nèi)容，經(jīng)過(guò)申報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)性答辯和內(nèi)外專(zhuān)家的評(píng)審，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)新專(zhuān)業(yè)，并擬于2017年開(kāi)始招生。

（二）課程體系的精心設(shè)計(jì)，明顯提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)麥可思、用人單位、畢業(yè)生、畢業(yè)生家長(zhǎng)等的調(diào)查和評(píng)價(jià)，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量受到廣泛認(rèn)可，近兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均為100%；初次就業(yè)對(duì)口率超90%；近80%的畢業(yè)生留在珠三角地區(qū)工作；用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)優(yōu)良率超90%；畢業(yè)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意率達(dá)85%以上；畢業(yè)半年后的離職率逐年下降、低于全國(guó)骨干校平均水平；畢業(yè)生月收入高于全國(guó)骨干校平均水平，畢業(yè)四年內(nèi)八成半以上有過(guò)職位晉升，對(duì)母?；仞伇壤^高。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了“下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)”的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“廣東省機(jī)電一體化職業(yè)技能競(jìng)賽暨全國(guó)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)技能大賽廣東選拔賽”等省級(jí)以上比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，2014至2016年本專(zhuān)業(yè)參加校外各類(lèi)技能競(jìng)賽26項(xiàng)，獲省三等獎(jiǎng)以上32人次。立項(xiàng)了以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為輔導(dǎo)的生產(chǎn)線(xiàn)改造技術(shù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、樂(lè)活個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)坊、“電子DIY制作”教學(xué)套件科技團(tuán)隊(duì)、MEMS多傳感器融合的車(chē)載壓實(shí)度檢測(cè)儀等5個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）崗證課賽深入融合，顯著提升了課程建設(shè)水平

建設(shè)期間，主編教材9本，與廣州永日電梯有限公司等企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)課程2門(mén)、教材2種；省級(jí)精品資源共享課2門(mén)，院級(jí)精品課程5門(mén)；制定教、學(xué)、做一體化課程標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)，推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程3門(mén)，推行競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程2門(mén)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)15門(mén)；建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)和校企共建教學(xué)資源庫(kù)各1個(gè)。

（四）多元化培養(yǎng)“雙師”團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)“上得講堂、下得工廠(chǎng)”

先后選派包括全體青年骨干教師在內(nèi)的17人次參加合計(jì)21個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐；選派專(zhuān)業(yè)帶頭及骨干教師7人2次赴臺(tái)灣進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派其他教師16人次到省外和省內(nèi)外參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)歷教育和短期技術(shù)培訓(xùn)。

專(zhuān)任教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和教科研能力分別得到改善和提高。專(zhuān)任教師中，碩士以上學(xué)位占62.5%，副高以上職稱(chēng)占43.75%，“雙師”素質(zhì)比例為95%；主持教科研項(xiàng)目26項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)“星火計(jì)劃”項(xiàng)目1項(xiàng)，廣東省科技廳項(xiàng)目2項(xiàng)，廣東省教育廳教改項(xiàng)目2項(xiàng)，廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題1項(xiàng)，校級(jí)課題10項(xiàng)，橫向課題6項(xiàng)。出版專(zhuān)著1部，主編教材9本；發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇；校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，成立“中小企業(yè)交通機(jī)電裝備控制技術(shù)服務(wù)”校級(jí)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)員工221人次；授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利15項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志禮.對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的思考[J].新經(jīng)濟(jì)，2015（5）：48.

[2]陳力.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才調(diào)研分析[J].價(jià)值工程，2015（5）：125-128.

[3]張淑莉，盧倩，李玉丹.高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（9）：80-81.

[4]韓紅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電課程體系改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（7）：50-52.

[5]陸勤，項(xiàng)賢軍.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：52

On the Construction of the Speciality of Mechatronics in Higher Vocational Education

SONG Chun-hua，LUO Li-yuan，HAO Jian-bao

Abstract：Relying on the Guangdong Province Higher Vocational Education of Mechatronics major construction， in the construction of school enterprise cooperation platform，explore training system，to further promote the reform of personnel training mode，strengthen the practice of educating people，teaching team construction，enhance service capabilities， has made significant progress to promote the sharing of resources， and in the construction of curriculum system，aspects of school enterprise cooperation system and mechanism construction the formation of the professional characteristics.

Key words：higher vocational education；mechatronics；speciality