“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的日語課程設(shè)置改革①

趙小平

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”，因此在學(xué)校中就需要不斷培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最好能根據(jù)日語專業(yè)的特點(diǎn)找到更科學(xué)的教學(xué)方式和內(nèi)容。為了使日語專業(yè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的改革。主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的日語課程設(shè)置改革進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”；應(yīng)用型人才；日語課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0036-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求也越來越高，因此需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及目前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合時(shí)代的特征和日語專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置的改革。要注意在日語課程設(shè)置改革的過程中不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)貢獻(xiàn)給社會(huì)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才，需要積極修正學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，不斷推動(dòng)日語課程設(shè)置的改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的必要性

（一）自身教學(xué)定位決定的

從學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)校教學(xué)需要讓學(xué)生更好地走向社會(huì)，因此就決定了在人才培養(yǎng)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其能夠滿足社會(huì)的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)人才的要求越來越高，在目前科技發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升的今天，對(duì)日語人才的需要也越來越多，因此社會(huì)需要更多的應(yīng)用型日語人才，學(xué)習(xí)日語不僅需要掌握本門課程的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意對(duì)一些相關(guān)的課程比如商務(wù)、科技、管理等學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)。對(duì)日語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫等能力，更需要學(xué)生能夠?qū)⑷照Z使用在更多的領(lǐng)域中。這才是學(xué)校對(duì)應(yīng)用型日語人才的要求。

（二）信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)應(yīng)用型日語人才的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”是在信息技術(shù)的發(fā)展過程中出現(xiàn)的，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取知識(shí)以及共享資源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也對(duì)應(yīng)用型人才的發(fā)展提出了更高的要求。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展需要的是大量人才的努力，所以對(duì)應(yīng)用型日語人才來說，不僅需要提高自身能力適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，還要為信息技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量，包括學(xué)生的日語的口譯和筆譯的能力，可以在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下起到重要的作用。

（三）就業(yè)形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型日語人才的需求

隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校擴(kuò)招以及畢業(yè)人數(shù)增多的情況直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況，因此為了在就業(yè)的浪潮中保持足夠的優(yōu)勢(shì)，就需要學(xué)生不斷提高自身的能力，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)應(yīng)用型日語人才的需求量比較大，所以很多學(xué)生為了就業(yè)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，社會(huì)的就業(yè)機(jī)會(huì)少，但是競爭就業(yè)崗位的人卻越來越多，這就要求學(xué)校和教師重視對(duì)應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)，所以要求對(duì)日語課程設(shè)置進(jìn)行改革。

二、日語課程設(shè)置改革的必要性

專業(yè)課的設(shè)置直接影響著人才培養(yǎng)的效果，因此為了不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求以及課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，建立一個(gè)比較全面的培養(yǎng)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以開展課程設(shè)置的改革。目前的課程設(shè)置一般是采用“日語+X”的形式，也就是結(jié)合日語專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上增加一些其他課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)涉及很多的領(lǐng)域，在課程設(shè)置上，可以加入管理、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)以及韓語等課程。不過隨著目前高校的課程改革，我們可以看到一些課程的設(shè)置并沒有實(shí)際的意義，也就是沒有將其他科目和日語的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，在改革的初期，這些人才的培養(yǎng)，還不足以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要。而面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，需要盡快進(jìn)行日語課程設(shè)置的改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”日語課程設(shè)置的改革

目前學(xué)校中對(duì)日語課程的設(shè)置主要是分為四個(gè)部分：日本文學(xué)、日語綜合技能、日本社會(huì)文化、日語語言學(xué)。而在高校日語課程設(shè)置的改革階段，可以對(duì)這幾門課程進(jìn)行一定的調(diào)整，比如將這些課程分為三類：專業(yè)技能課、日語專業(yè)綜合技能課、日語專業(yè)基礎(chǔ)課。打基礎(chǔ)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)日后其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是具有重要意義的。所以在日語專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中主要設(shè)置這幾個(gè)方面：日本概況、日語寫作、日語聽力、日語會(huì)話、日語閱讀等內(nèi)容。對(duì)日語專業(yè)綜合技能課的設(shè)置，主要是對(duì)高年級(jí)進(jìn)行課程設(shè)置，在學(xué)生掌握了一定的日語基礎(chǔ)之后，就可以運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如開設(shè)日本文學(xué)、日本社會(huì)文化、高級(jí)日語等課程，幫助學(xué)生不斷提高日語的實(shí)用技巧。然后在專業(yè)技能課上，可以設(shè)置一些商務(wù)日語外加一些其他領(lǐng)域的拓展課程，并且注意這些課程要與日語的使用有一定的關(guān)聯(lián)。由此，結(jié)合日語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)再結(jié)合一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，讓日語的學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，知道在哪些場合應(yīng)該使用哪些方式和內(nèi)容。

（一）重視專業(yè)技能課，增加專業(yè)技能課的學(xué)時(shí)

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，因?yàn)橐恢币詠矶际且哉Z言教學(xué)為主，特別是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，因此對(duì)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)非常少，這就不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多開設(shè)這一課程的學(xué)校，比如一些綜合性的大學(xué)，一般都是在高年級(jí)才會(huì)設(shè)置這門課程。可是目前社會(huì)就業(yè)的趨勢(shì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是非常迫切的，可是這種課程設(shè)置的情況無法滿足社會(huì)的需要，因此就需要學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的改善，在低年級(jí)也可以逐步開展專業(yè)技能課，結(jié)合日語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解到哪些領(lǐng)域需要使用日語的哪個(gè)方面的內(nèi)容等。像很多地區(qū)有日資企業(yè)，這些日資企業(yè)在招聘的時(shí)候，需要的是具備商務(wù)技能和經(jīng)貿(mào)技能的日語人才，因此在大學(xué)開設(shè)日語課程時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置，比如開設(shè)日語商務(wù)禮儀、外貿(mào)應(yīng)用文、國際商法日語等課程。當(dāng)然，在開設(shè)這些課程的時(shí)候需要注意不僅僅要增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也要注意把握課程的質(zhì)量，需要的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（二）整合專業(yè)基礎(chǔ)課，改變?cè)械幕A(chǔ)課程設(shè)置

對(duì)日語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般設(shè)置在低年級(jí)，這是學(xué)生在日語入門階段必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，一般都是從聽、說、讀寫開始學(xué)習(xí)，有基本的日語聽力、基礎(chǔ)日語等課程。隨著目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求增多，如果課程設(shè)置還是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行的話，便無法滿足當(dāng)前的社會(huì)需要。所以應(yīng)該科學(xué)調(diào)整低年級(jí)的課程，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中也要加入一些技能類課程的學(xué)習(xí)。特別是在低年級(jí)打好基礎(chǔ)之后，在高年級(jí)才能更好地掌握專業(yè)的技能，因?yàn)閷W(xué)習(xí)日語需要的是在工作中能夠熟練使用日語進(jìn)行日語交際以及日語的寫作。學(xué)習(xí)日語和英語是不同的，因?yàn)橐话愦髮W(xué)才開始學(xué)習(xí)日語，而很多學(xué)校小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了英語的課程，因此對(duì)英語的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的，但是日語學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)生選擇了這一個(gè)專業(yè)，就要從頭開始學(xué)習(xí)，因此就需要一定的語言環(huán)境，并且在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說和寫，有了語言環(huán)境，就能幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)日語。

（三）高年級(jí)學(xué)習(xí)日語要注意專業(yè)技能和專業(yè)綜合課的協(xié)調(diào)發(fā)展

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的日語知識(shí)基礎(chǔ)，不過由于學(xué)習(xí)能力不同以及教師的教學(xué)質(zhì)量也不一樣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備的能力不均衡，因此高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程的時(shí)候，就需要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。雖然強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是還是需要打好基礎(chǔ)，并且要在課程設(shè)置的時(shí)候不能過分看重專業(yè)技能類的學(xué)習(xí)，要將專業(yè)技能類課程和專業(yè)綜合課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)，并且協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷地促進(jìn)學(xué)生全面掌握日語的知識(shí)和文化等內(nèi)容。

（四）實(shí)踐課程與專業(yè)技能課程的結(jié)合

根據(jù)目前我國高校的日語教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上還是嚴(yán)重不足，尤其是在課程體系的設(shè)置上，一般都比較看重日語知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。根據(jù)日語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以在校內(nèi)舉辦一些活動(dòng)，給學(xué)生一些參與校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如日語演講比賽或者是日語朗誦等相關(guān)的比賽。

在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，對(duì)日語課程設(shè)置的改革還有待進(jìn)一步的研究，尤其是現(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)的需要對(duì)日語人才提出了更高的要求，這就需要學(xué)校在開展這門課程時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及就業(yè)的形勢(shì)進(jìn)行分析，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程設(shè)置方案，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型日語人才。

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