優(yōu)化高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的措施探討①

馮雪彬 張玉香 杜安然

[摘 要] 教學(xué)評價體系主要指的是在教學(xué)當(dāng)中對老師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行評價的一種體系。教學(xué)評價體系的科學(xué)性和完善性將對學(xué)生的積極性產(chǎn)生重要的影響，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系建立的科學(xué)性，將對教學(xué)的順利開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升都產(chǎn)生重要意義。主要對優(yōu)化高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的措施進(jìn)行了討論，希望為高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價體系建立提供一些有益的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量評價體系；優(yōu)化措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0028-02

教學(xué)質(zhì)量評價體系是研究教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種重要的評價方式。在職業(yè)院校當(dāng)中只有建立起權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量評價體系，保證其可靠性和公平性，才能促使高職院校的教育工作開展得更加科學(xué)化，逐漸步入到一個正確的發(fā)展軌道當(dāng)中去。對教學(xué)進(jìn)行全面的、客觀的評價，對教學(xué)質(zhì)量的改善來說也是十分重要的。下面將對優(yōu)化高等職業(yè)教育教學(xué)評價體系的措施進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、教育教學(xué)質(zhì)量評價的基本原則分析

高等職業(yè)院校在教學(xué)質(zhì)量的評價體系建立當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在符合其培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行評價體系的建立。當(dāng)中需要遵循幾個重要的原則：

首先是全面性原則。教學(xué)質(zhì)量評價體系是用來進(jìn)行教學(xué)結(jié)果和效果考查的一種方式，但教學(xué)結(jié)果往往比較依賴“教”和“學(xué)”主客體雙方，同時也比較依賴于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)置等方面。一種知識體系或者技能的形成，主要依賴的是一個完整的教學(xué)過程，同時教學(xué)過程也是教學(xué)當(dāng)中主體彼此作用的過程。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價體系當(dāng)中，首先要考慮到主觀因素，同時也要考慮到客觀因素。既要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評價，同時也要針對教學(xué)過程進(jìn)行評價，只有從全面的角度進(jìn)行綜合性的分析，建立綜合性的教學(xué)體系，才能促使其評價更加的客觀化，才能保證從全面的角度來分析教學(xué)過程，肯定當(dāng)中的優(yōu)勢，積極改正當(dāng)中的不足，從而體現(xiàn)出教學(xué)評價體系的真正價值。

其次，要遵循準(zhǔn)確性原則。教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立應(yīng)當(dāng)在全面性的原則基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性。為了保證評價更加客觀有效，在評價當(dāng)中需要采取更加科學(xué)的方法，并保證評價方法與評價目的之間是相適應(yīng)的。需要保證數(shù)據(jù)的精確度。在同一個指標(biāo)上可以采取反復(fù)測試的方式來進(jìn)行處理，保證評價是可靠的。只有真正對此加以重視，采取必要的措施來建立評價體系，才能保證評價真正實(shí)現(xiàn)公平、公正、客觀和準(zhǔn)確。

二、教育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容體系

（一）教學(xué)實(shí)施評價內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)施評價中應(yīng)從教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備，理論教學(xué)實(shí)施情況以及實(shí)踐教學(xué)情況和日常管理等幾個方面進(jìn)行全面的評價。教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備當(dāng)中主要包含了教師資源配置和教學(xué)設(shè)計兩個方面。當(dāng)中要求教師資源配置要對教師進(jìn)行上崗考察，并根據(jù)每個班級的不同教學(xué)情況來進(jìn)行合理的教師資源安排，并由學(xué)校進(jìn)行評價。在教學(xué)設(shè)計方面，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)文件配套齊備的程度來進(jìn)行客觀的評價，當(dāng)中包含：教學(xué)課程的設(shè)計合理性評價、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理性評價、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化程度評價和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系合理性評價等幾個方面。

（二）教學(xué)保障評價內(nèi)容

教學(xué)是在一定的條件下進(jìn)行的，如果條件上無法滿足教學(xué)實(shí)施的要求，那么教學(xué)必然會受到不良的影響和阻礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也很難得到進(jìn)一步的保障。教學(xué)保障評價應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的硬件設(shè)施、師資力量和學(xué)生幾個方面入手進(jìn)行分析。首先，教學(xué)設(shè)施方面應(yīng)當(dāng)從其數(shù)量、適應(yīng)范圍和性能上進(jìn)行綜合評價，通常來說要滿足教育部辦學(xué)的基本要求和水平，能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要。從教師方面來說，可以分為教師結(jié)構(gòu)和素質(zhì)兩個方面。當(dāng)中，教師結(jié)構(gòu)評價包含了學(xué)歷、職稱和教學(xué)經(jīng)歷三個組成部分，教師需要在這幾個方面分別滿足評估的要求才能開展教學(xué)。從教師素質(zhì)方面分析，需要對教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心和素質(zhì)能力等方面進(jìn)行評價，由教學(xué)體系評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定。從學(xué)生的角度分析，學(xué)生的情況可以分為學(xué)生層次和學(xué)生素質(zhì)兩個方面。學(xué)生層次評價需要從學(xué)生的成績?nèi)胧诌M(jìn)行評價。學(xué)生素質(zhì)評價是當(dāng)中的重點(diǎn)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和知識能力水平等方面進(jìn)行綜合性的評價。當(dāng)中，教師教學(xué)評價部分可以根據(jù)教學(xué)的基本能力和教學(xué)數(shù)量程度等方面進(jìn)行評價，同時可以針對教學(xué)中的內(nèi)容落實(shí)情況和學(xué)生的接受情況進(jìn)行分析。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，所實(shí)施的評價體系，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識訓(xùn)練和具體的成績方面由學(xué)校評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價。畢業(yè)前要對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，這部分評價則需要從學(xué)生的課題選擇和開展?fàn)顩r等方面進(jìn)行評價，并對最終的畢業(yè)作品和畢業(yè)答辯進(jìn)行評價認(rèn)定。

（三）教學(xué)成果評價內(nèi)容

教學(xué)成果是教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的重要組成部分。在進(jìn)行教學(xué)成果評價的過程中需要從學(xué)生的知識掌握能力、技能掌握能力和綜合素質(zhì)能力方面進(jìn)行評價。知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中包含了專業(yè)知識、文化知識的掌握程度，以及知識的拓展方面?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程開展情況和知識的擁有量等方面進(jìn)行評價。在技能方面的評價則主要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)進(jìn)行評價，可以設(shè)置考試場地和考試內(nèi)容，由專業(yè)的教師或者行業(yè)專業(yè)人士來對學(xué)生的情況進(jìn)行評價。綜合素質(zhì)能力方面則可以分為狹義上的能力和廣義上的能力兩個部分。從狹義角度上來講，主要指的是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行綜合評價。而在廣義上的綜合素質(zhì)能力則需要進(jìn)行知識文化能力、拓展能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力等多個方面的評價。這部分屬于拓展性的評價內(nèi)容，也可以根據(jù)畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練和畢業(yè)答辯情況進(jìn)行綜合評價。

三、構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系需要注意的問題

（一）在構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的過程中應(yīng)當(dāng)注意妥善處理好教學(xué)和評價之間的關(guān)系

作為教師應(yīng)當(dāng)明確建立起評價體系的目的主要是為了讓學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)和保障。因此，在教學(xué)評價的過程中就需要更多的關(guān)注實(shí)際的效果，不能過于頻繁地對學(xué)生進(jìn)行評價，要保證評價的適度性，這樣才能不影響正常的教學(xué)。同時也要注意不能為了評價而展開評價，避免發(fā)生本末倒置的現(xiàn)象。

（二）在評價當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多采取一些經(jīng)常性評價措施

教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極采取一些措施和手段來讓學(xué)生在潛移默化中接受考核，并更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的適當(dāng)評價要比后期進(jìn)行的學(xué)習(xí)成果評價的效果更好，并且所浪費(fèi)的時間也比較少，難度低。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要有足夠的恒心和毅力，同時還要對教學(xué)有整體的設(shè)計，在教學(xué)中能適當(dāng)?shù)亟o出評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和自信心提升提供保障。

（三）在評價過程中應(yīng)當(dāng)保證評價的公平性和公正性

教學(xué)質(zhì)量評價是教師所關(guān)注的重點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價過程中一定要保證其客觀性和公正性，否則一旦出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的評價不客觀，并且會給日后的教學(xué)開展造成不良的影響，甚至?xí)鸬椒聪蜃饔?，直接影響到教師教育工作的開展，打擊教師的積極性。

（四）應(yīng)當(dāng)保證評價活動和教學(xué)內(nèi)容之間的統(tǒng)一性

在高職的教育教學(xué)體系評價當(dāng)中，內(nèi)容設(shè)計和實(shí)際教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)是相互統(tǒng)一的，并且在評價中一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和能力。要保證評價活動的開展能根據(jù)學(xué)生的真情實(shí)感進(jìn)行設(shè)計，并且當(dāng)中能體現(xiàn)出一定的個性化特點(diǎn)和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，為教學(xué)評價的有效性提供保障。

（五）教師需要與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，多投入一些情感在學(xué)生身上

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個相對比較輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，并且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要引導(dǎo)者和合作者，而不是以高高在上的姿態(tài)來面對學(xué)生。這樣一來能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的主動性，并且也能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們的終身學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（六）作為教師在評價以后應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行總結(jié)分析

在教學(xué)評價中，可以采取多種不同的手段來開展，例如，學(xué)生自評、互評和小組評價等方式。在學(xué)生完成了相互評價以后，教師則要及時針對評價情況進(jìn)行工作總結(jié)，對學(xué)生做出正面的、積極向上的評價。每一個學(xué)生都是不同的，他們都在各自的領(lǐng)域當(dāng)中有自己的優(yōu)點(diǎn)。為了能讓學(xué)生更加主動地投入其中，教師需要正確認(rèn)識到學(xué)生身上的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和引導(dǎo)，指出他們存在的問題，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施，讓他們找到正確的方向。如果教師的評價策略比較合理，那么學(xué)生就能在當(dāng)中得到一定的反思和調(diào)整，這對他們學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都能產(chǎn)生重要意義，也為教學(xué)評價體系的構(gòu)建提供了一定的幫助，是現(xiàn)代教育當(dāng)中不可缺少的一部分。

高等職業(yè)院校所進(jìn)行的教育教學(xué)評價體系建立主要的目的是為了促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更加可靠的保障?？茖W(xué)利用教學(xué)評價體系能起到全面衡量教學(xué)、不斷改進(jìn)教學(xué)的作用，對學(xué)生和教師來說都是具有積極意義的。當(dāng)前階段，在高職的教育教學(xué)當(dāng)中所實(shí)施的評價體系比較單一，并且也存在著片面性，因此還需要積極改進(jìn)和創(chuàng)新。要在評價體系當(dāng)中遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，積極將學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際相融合進(jìn)行體系構(gòu)建，從而促使其能真正發(fā)揮出實(shí)際價值，為高職教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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