淺談如何在高中數(shù)學教學中開展小組合作學習

方小明

摘要：隨著素質教育改革的一步步深化，高中數(shù)學的教學也逐漸的擺脫了應試教育的影響，開始注重學生的主體性。而小組合作學習的教學模式正是體現(xiàn)學生主體性的一條有效途徑。這種學習模式通過學生之間的交流和討論，有助于學生去深刻的了解知識的構建過程，并且對于學生綜合能力的培養(yǎng)也起著積極的促進作用。因此，如何更加有效的開展小組合作學習，就應該成為每一個高中數(shù)學教師應該探索的問題。本文就是針對這一需求而提出的幾點思考。

關鍵詞：高中；數(shù)學；小組合作

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0268-01

Abstract： with the deepening of education reform of quality， the teaching of high school mathematics gradually gets rid of the influence of education in examinees and pays attention to students' subjectivity.The teaching model of group cooperation learning is an effective way to reflect students' subjectivity.This kind of learning pattern through communication and discussion between students， help students to deep understand the process of the construction of the knowledge， and for the cultivation of students' comprehensive ability also plays a positive role in promoting.Therefore， how to carry out group cooperative learning more effectively should become a problem that every high school math teacher should explore.This article is aimed at this demand and put forward a few thoughts.

Key words： high school；Mathematics；Group work.

在新課程標準中提倡的教學理念是“自主、合作、探究”，而現(xiàn)今的高中數(shù)學教學也在逐漸的滿足這一理念。其中，小組合作學習在高中數(shù)學教學中的普及就是在說明這一點。的確，小組合作學習體現(xiàn)的就是學生的合作和探究，所以，如何將這一學習模式有效的開展，為高中數(shù)學的教學注入新的動力，就值得每一個教師去思考。下面，就是針對這一需求展開的初步探討。

1 開展小組合作學習的意義

1.1 有助于體現(xiàn)學生的主體性

教學本身就要體現(xiàn)學生的主體性，只是受應試教育的影響，教師在教學中逐漸忽視了這一點。但隨著小組合作學習的開展，知識的學習就由教師單面的灌輸轉變成了學生的合作探究，因此學生的主體性也就得到了體現(xiàn)。

1.2 有助于培養(yǎng)學生協(xié)作精神

所謂小組合作習就是通過學生之間的合作去共同完成知識的學習或問題的解決，因此，學生之間的溝通和交流是必不可少的。而要想更好的完成任務，就需要學生之間的協(xié)調合作，所以學生的協(xié)作精神也就在一次次的協(xié)作中得到了培養(yǎng)。

1.3 有助于培養(yǎng)學生探究意識

探究意識的培養(yǎng)對學生終身有益，而且這也是現(xiàn)代教育理念的需求。而小組合作學習，就是使學生在合作探究的過程中培養(yǎng)其探究意識。

2 小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用策略

2.1進行科學的分組

既然是小組合作學習，那首先要做的就是合理的進行分組，這是合作學習的基礎，也是至關重要的一步。至于如何進行科學的分組，大致可以參考以下兩種方式：一是讓學生自由分組，去和自己志趣相投的同學結成一組，這樣有助于組內的交流，從而使學習的氛圍更加和諧；另外就是由教師根據(jù)學習的內容、學生學習的實際情況、性別等因素來進行小組的劃分，這樣教師在分組的時候就可以做到組內的互補，并且也給一些不熟悉的同學創(chuàng)造了更多交流的機會，有助于整個班級的和諧?？傊?，無論是哪種分組方式，教師都要經過仔細的思考，以使分組更加的科學，這樣才有助于小組的合作學習達到一個理想的效果。

2.2 合理安排探究內容

在小組合作學習中，除了小組的劃分，小組合作探究的內容同樣重要。畢竟，對于有些問題來說，其探究的價值不大，那小組合作學習的效果自然也就不會理想。所以，在內容的選擇上，教師也要精心的設計，最好使問題的結果不固定，這樣有助于學生思維的活躍和碰撞，或許可以收到一個意想不到的效果。另外，就是內容的難度上要適中，這樣既不會打擊學生合作學習的積極性，又不至于內容太簡單而使合作失去了意義。例如，在學習兩條直線的位置關系時，學生都知道兩條直線有相交、平行和重合三種情況，但如何來通過兩條直線的方程來判斷其位置關系？像這一類在難度上比較適合學生合作探究的內容，所起到的效果也一定會更加的理想。

2.3 明確小組成員的分工

在小組合作學習中，有合作就會有分工，這是一個必然。而且，在小組合作學習中，有一個最需要教師注意的問題，就是在表面熱鬧的討論下，是否每一個成員都積極的參與其中。其實，在很多小組學習的開展中，之所以最后的效果達不到預期，就是因為教師流于表面，只重視了合作學習的最后結果，而忽視了合作探究的過程。這樣對于一些不喜歡參與、不擅長發(fā)言的學生起到的效果就微乎其微，而最后的結果也就可想而知。所以，在合作學習中，教師要明確小組成員的分工，而這一任務就可以交給小組長去負責，去明確每個成員的任務，明確每個成員完成的情況。這樣，才能保證每一個學生的積極參與，從而使效果達到預期。

2.4 做出科學的指導和評價

對小組的合作學習做出評價和指導，也是為了避免這種學習模式流于表面，最終功虧一簣。畢竟，對于學生來說，在合作學習的過程中不可避免的會遇到問題，因此，進行科學的指導必不可少。并且，在《高中數(shù)學課程標準》中也明確指出：評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，通過科學的評價，有助于學生小組合作學習的改進。至于評價的方式，除了教師做出相應的評價外，還可以采取組內互評和組間互評的方式，這樣也能使評價更加的科學化。

總之，隨著新課改的進一步深化，小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用是一大趨勢。因此，在高中數(shù)學的教學中，教師要不斷的去探索有效開展小組合作學習的路徑，以使這一學習模式能更加完善。

參考文獻：

[1]高中數(shù)學小組合作學習的實踐探究[J].沈琴.數(shù)理化解題研究.2015（20）

[2]高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究[J].王玉峰.中國校外教育.2015（25）