小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析

吳瑞連

摘要：口語交際能力一方面可以展現(xiàn)人們的語言表達能力，一方面可以顯示人們的思維方式、思想深度以及情緒狀態(tài)等?？谡Z交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，提高交流技巧。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，探討完善口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0251-02

Summary：On the one hand， oral communication ability can express people's language expression ability. On the one hand， it can show people's way of thinking， depth of thought and emotional state. Oral language teaching is an important part of Chinese teaching in primary schools. It aims to train students' language skills and improve communication skills. This article will discuss the current situation of oral communication teaching in primary schools and explore the strategies for improving oral English teaching。

Key words：Primary school language；Oral communication；teaching strategy

前言：

口語交際作為人們?nèi)粘；?、交流的主要方式，在日常生活中具有諸多優(yōu)勢。自新課改實施以來，口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性逐步凸顯，教師要重視這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中設(shè)置適宜的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生口語交際的能力，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生參與口語交際學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的語言運用能力。

1 小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對口語交際教學(xué)缺乏全面認識

縱觀單錢小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，不少小學(xué)語文教師并未接受專業(yè)的口語交際教育，在語文教學(xué)中未重視口語交際環(huán)節(jié)，認為口語交際在日常生活中就能得到提升，無需再專門設(shè)置這部分的教學(xué)內(nèi)容。故而教師對口語交際教學(xué)的重視與否是影響教學(xué)之類的重要因素。

1.2 口語交際教學(xué)內(nèi)容略顯不足

小學(xué)語文教材中包含了口語交際的相關(guān)內(nèi)容，為提高學(xué)生參與口語交際的興趣，需采用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實際教學(xué)中，教師在把握口語交際教學(xué)內(nèi)容上存在偏差，教學(xué)內(nèi)容較為單一單調(diào)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上略顯不足。

1.3 在評價方式上缺乏全面性

提升學(xué)生的口語交際能力是一個長期、系統(tǒng)的過程，不是一兩節(jié)課便能迅速提升的。為此，小學(xué)語文教學(xué)需結(jié)合實際情況，統(tǒng)籌全局，對教學(xué)目標進行細致全面的規(guī)劃和安排?？茖W(xué)適宜的評價有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而，在口語交際教學(xué)中，大部分教師所采取的教學(xué)評價存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，在評價環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生的主觀能動性。

2 優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

2.1 構(gòu)建契合主題的教學(xué)情境

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞著主題內(nèi)容，創(chuàng)建適應(yīng)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生在具體的背景環(huán)境下，開展口語交際訓(xùn)練，提高口語交際訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生積極參與到口語交際教學(xué)之中，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞問題完成情景對話，從而增進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的口語表達能力。在構(gòu)建教學(xué)情境時，教師可以采用多種多樣的方法，如教師可以運用多媒體設(shè)施，播放契合主體的背景音樂、展示相應(yīng)的圖片、視頻等，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的感官感受，從而讓學(xué)生帶著真情實感參與到口語交際教學(xué)中。另外，教師可以采用角色扮演的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)內(nèi)容所提示的環(huán)境背景下，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的角色進行聯(lián)系。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師要從實際情況入手，選擇最為適宜的創(chuàng)建情境的方法。

2.2 采用多種多樣的訓(xùn)練方式

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)資源，豐富口語交際教學(xué)方式和路徑，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。為保障教學(xué)質(zhì)量及效率，教師可以從以下方面入手。首先，根據(jù)不同階段的學(xué)生開展專題訓(xùn)練。教材內(nèi)容是教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，口語交際教學(xué)及練習(xí)要圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開，適當(dāng)開發(fā)生活中的教學(xué)資源。針對不同不同年級的學(xué)生，教師可以采用不同難度的教學(xué)內(nèi)容，貫徹循序漸進的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂作為開展語文教學(xué)的主陣地，教師要利用好課堂教學(xué)時間，在課堂教學(xué)中選擇適宜的時機，插入口語交際的內(nèi)容，并控制好口語交際教學(xué)的時間，提高學(xué)生的語言運用意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行朗誦聯(lián)系，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，從而提升自身知識儲備，確保學(xué)生在口語交際教學(xué)中有話可說，并在提升學(xué)生口語交際能力的同時，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，在口語交際教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生感興趣的話題，或從選取貼近學(xué)生日常生活的話題，將這些內(nèi)容運用到口語交際教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以通過開展班會、舉辦辯論賽等形式，拓展鍛煉學(xué)生口語交際能力的方式，增加口語交際教學(xué)的趣味性和多樣性。

2.3 選取科學(xué)實際的指導(dǎo)方法

小學(xué)語文教師作為設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動的重要人員，要重視口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語交際教學(xué)中，教師要細心觀察學(xué)生在口語交際聯(lián)系中的表現(xiàn)，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并多以正面、積極的語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自信、大膽地發(fā)表自己的意見和看法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際技巧，提升口語交際能力。在口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以用一個具體的事例引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析具體事件，鍛煉學(xué)生解析問題的能力，并圍繞著事例開展角色扮演活動，讓學(xué)生換位思考，進行對話練習(xí)。

3 總結(jié)：

口語交際作為日常生活中常規(guī)而重要的交流方式，人們在日常生活中，能夠通過口語交際，表達各自的意見和看法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視口語交際教學(xué)，結(jié)合實際情況，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]殷子莉. 芻議小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析[J]. 教育， 2016（8）： 00034-00034.

[2]鄧翠云. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析[J]. 課程教育研究， 2016（1）： 52-53.

[3]陳榮. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J]. 祖國， 2016 （21）：203-203.