幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

方敏

摘要：素質(zhì)教育的要求下，教師在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)兒童探尋游戲精神，確立以兒童為中心的教學(xué)理念，將游戲精神滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)兒童健康、快樂地成長。本文將探討，教師應(yīng)該如何結(jié)合幼兒園兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲精神與教學(xué)活動(dòng)相融合，通過對(duì)游戲精神的探尋和重塑來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動(dòng)；游戲精神；重塑

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0210-02

Abstract： under the requirement of quality education， teachers in the teaching process to guide children to explore the spirit of the game， the child centered teaching concepts， the game spirit penetrate into the teaching activities， promote the children healthy and happy growth. This article explores， teachers should learn how to combine the kindergarten children's characteristics， the game spirit and the integration of teaching activities， through to the spirit of the game to explore and to improve the quality of classroom teaching.

Key words： kindergarten； Teaching activities； Game spirit； restore

游戲是幼兒園教學(xué)中的重要教學(xué)手段，對(duì)兒童的成長有著重要的影響。游戲能夠很好地吸引兒童的興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，提升兒童在課堂中的參與度，教師要善于利用游戲的方式幫助兒童掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1 尊重兒童主體地位

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，兒童是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)要充分重視兒童的主體地位，教師僅僅是活動(dòng)的組織者，兒童才是重要的參與者和體驗(yàn)者。因此，教師應(yīng)該與兒童保持平等的交流的關(guān)系，傾聽兒童的想法和意見，讓兒童在游戲中的感受都能夠得到重視，才能夠不斷改進(jìn)游戲方式，營造出兒童喜歡的輕松的游戲氛圍。教師應(yīng)該給予兒童足夠的獨(dú)立空間，讓兒童能夠自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠獲得最真實(shí)的游戲體驗(yàn)。而教師應(yīng)該盡量以旁觀者、保護(hù)者的身份觀看兒童的游戲，使他們可以自由互動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)游戲中的創(chuàng)造性、趣味性和意義性，獲得最佳的游戲體驗(yàn)感。教師要避免對(duì)兒童進(jìn)行過多的管控，充分利用幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和開拓性。

例如，教師在游戲活動(dòng)中，要經(jīng)常詢問兒童的想法，“在剛剛的游戲中，你們玩的開心嗎？你們最喜歡哪一個(gè)游戲環(huán)節(jié)？是大家一起畫畫呢？還是最后我們一起猜畫的內(nèi)容呢？”教師要了解兒童的興趣愛好，才能夠創(chuàng)建出兒童喜歡的、積極參與的教學(xué)課堂。除此之外，教師在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓他們可以自由地享受游戲過程?！巴瑢W(xué)們，我們今天要玩的游戲規(guī)則是這樣的……你們聽懂了嗎？沒有聽懂也沒有關(guān)系，我們可以一邊玩一邊理解規(guī)則，現(xiàn)在，你們可以自由分組，選擇你們想要扮演的游戲角色了。”教師對(duì)游戲的操控越少，兒童的游戲參與度就越高，就能夠在游戲中完全放松身心，獲得滿足感。

2 突出游戲教育意義

由于幼兒的思考能力較弱，在游戲過程中，他們可能沉浸在愉悅的情感世界中，并沒有提取信息、獲取知識(shí)的能力，因此游戲?qū)λ麄兊慕逃饬x減弱，他們也沒有從游戲中探尋到游戲精神。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該突出游戲本身的特質(zhì)、強(qiáng)調(diào)游戲傳達(dá)的精神意義。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在具體的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、有意義的游戲，引導(dǎo)兒童積極參與。在游戲中引導(dǎo)兒童探尋游戲精神的教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)的說教式的德育教育手段，讓兒童在熱烈的游戲中，保持活躍的思維，使兒童能夠自然地接受游戲中傳遞的教育信息，提高教學(xué)質(zhì)量。在完成一個(gè)游戲后，教師要善于和兒童一起總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲精神緊密聯(lián)系，強(qiáng)化兒童的認(rèn)知能力和理解能力。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小游戲，“同學(xué)們，我們今天來玩一個(gè)‘打電話的小游戲。你們每個(gè)人手上都有一張卡片，現(xiàn)在我要打電話給一個(gè)文字寶寶了。不知道會(huì)是誰接電話呢？讓我來試一試?！苯處熡么螂娫挼挠螒蚍绞?，幫助兒童認(rèn)識(shí)卡片上的字，加深兒童的記憶。在這樣的游戲中，兒童既可以獲得游戲的樂趣，又能夠積累文字詞匯，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在游戲的最后和兒童一起總結(jié)，“你們今天都給哪些文字寶寶打電話了呢？你們又接到了哪幾個(gè)文字寶寶的電話呢？”游戲語言應(yīng)該盡量接近兒童的說話方式，可以使兒童保持自己的天性和本真，營造愉悅、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

3 增加游戲激勵(lì)機(jī)制

游戲活動(dòng)能夠激發(fā)兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理，兒童在游戲競(jìng)爭(zhēng)中能夠刺激思維、勇敢創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。教師可以在競(jìng)爭(zhēng)中加入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，對(duì)兒童的游戲表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，才能夠幫助兒童樹立信心，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。幼兒剛接觸新知識(shí)、新世界，可能會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，也可能會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生畏懼心理。教師應(yīng)該通過游戲的方式幫助兒童打破對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸和恐懼心理，讓兒童從游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)世界的美好，從而幫助他們逐漸樹立起正確的人生觀和世界觀。教師使用激勵(lì)機(jī)制，一方面可以鼓勵(lì)兒童認(rèn)真地參與游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)端正的態(tài)度；另一方面，可以讓兒童明確什么樣的事情是應(yīng)該做的、什么事情是不應(yīng)該做的，用最簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰幫助兒童建立是非觀念。

例如，教師可以用兒童喜歡的玩具作為游戲獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)兒童參與游戲的積極性，激發(fā)他們的游戲熱情，使他們的思維更加活躍，教學(xué)效果就會(huì)達(dá)到最佳。當(dāng)兒童在游戲中出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師也要及時(shí)制止，不能嚴(yán)厲職責(zé)，但要讓兒童認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，“如果有人做錯(cuò)了事情，就要給我們大家表演一個(gè)節(jié)目哦?！奔?lì)機(jī)制的目的是為了讓兒童更加清楚地判斷事情的對(duì)錯(cuò)，使他們明晰是非觀念，為兒童人生觀念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

總之，在進(jìn)行游戲精神的探尋和重塑時(shí)，教師要充分重視兒童的主體地位和游戲感受，保證兒童可以全身心地投入到游戲中去，享受游戲過程、獲得游戲感悟。教師也要努力為兒童營造出一個(gè)具有童真的、原生態(tài)的游戲環(huán)境，突出游戲的本質(zhì)特征和游戲的教育意義，使兒童可以一邊沉浸游戲一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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