高中生物教學方法改革的探究

李國慶

摘要：我國自改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，為適應我國在新經(jīng)濟形勢下對人才需求量，教育部提出對基礎教育進行改革創(chuàng)新，對基礎教育改革進行全面規(guī)劃并制定新目標、新要求。通過對以往教學評價標準進行對比研究，發(fā)現(xiàn)高中生物課堂教學評價方案對課堂教學評價產生一定影響。生物課堂教學評價關注點不能僅是提升學生成績，對學生各方面優(yōu)勢及潛能也要予以足夠關注。在教學過程中逐步建立學生自信，讓學生對自己有一個良好正確認知。新課標的推廣實行，讓家長、學生、教師共同參與到教育中。

關鍵詞：高中生物；新課標；人教版

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0191-02

Abstract： China's rapid economic growth since reform and opening up， in order to adapt to the demand for talents in the new economic situation in our country， the ministry of education puts forward to reform basic education innovation and reform of basic education to conduct a comprehensive planning and set new goals and new requirements. Through a comparative study on the previous teaching evaluation criteria， it is found that the teaching evaluation scheme of biology class in senior high school has certain influence on the classroom teaching evaluation. The teaching evaluation of biology class should not only focus on improving students' performance， but also pay enough attention to students' advantages and potential in all aspects. In the process of teaching， students gradually build up self-confidence， so that students have a good and correct understanding of themselves. The promotion of new curriculum standards is carried out， enabling parents， students and teachers to participate in education.

Key words： high school biology； new curriculum standard； Human Education Edition

由于傳統(tǒng)教育教學過于追求考試成績，忽視對學生情感價值觀的培養(yǎng)。導致較大一部分學生“死學盲學”，對外界事物觀察與感知不足，情感價值觀不夠完善，不利于學生全方位發(fā)展。由于傳統(tǒng)生物教學過于籠統(tǒng)、生物學科特點不夠明顯，使得學生對生物課程興趣不足。教師在教學中應多與學生互動，激發(fā)學生對生物課程思考及對日常生活現(xiàn)象進行細心觀察，讓學生勇于提出問題、敢于解決問題。

1 傳統(tǒng)生物課堂教學的弊端

1.1 傳統(tǒng)生物課堂教學具有片面性

在傳統(tǒng)課堂教學中，學校過于注重升學率、一味追求優(yōu)異成績、忽視學生情感態(tài)度教育，造成學生只知學習，情感價值觀構建不完善。在傳統(tǒng)生物教學課堂中，教師處于主動地位，學生處于被動地位。造成學生主動性不夠，進而使學生缺乏對生物課程興趣。生物課程具有較強實驗性，而學生在生物課程中往往缺乏參與性。教師應增強課堂試驗性，在保證安全的前提下讓學生能較大程度參與到實驗中。進而促進學生對生物課程興趣，激發(fā)學生思考能力，促進學生學習主動性。

1.2 傳統(tǒng)生物課堂教學具有枯燥性

教師在生物課堂教學中，不應過于注重課本上文字知識傳達，而是在教學過程中將課本內容作為提綱，增加生物課堂生動性、有趣性。我國現(xiàn)階段所實行的生物課本，知識性文字內容依然占據(jù)較大篇幅，教師教學時長有限而學生所學知識又太過龐大，學校不得不刪減實驗課，這一舉動則進一步增加學生對生物課程產生厭煩心理。現(xiàn)階段所存在的教育課程，生物課是與學生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程之一，教師應強化學生對日常生活進行觀察思考，從中體會生物科學對日常生活的影響及其重要性。

2 生物課堂教學的新課標理念

2.1 新課標理念生物課堂教學的多樣性

生物課堂教學在新課標理念下是否取得較為有效成果，學校不能單一看重學生成績是否提升。要看學生在學習過程中是否具有學習主動性、學習創(chuàng)造性、能否享受學習過程，這既是教學的最高質量，同時也是回歸教學本質。新課標理念下的人教版生物教材更加注重學生對科學研究進行探索，倡導學生走出課堂，揭示生物奧秘。生物課程實驗對實驗材料、實驗器具、實驗教師經(jīng)驗是否豐富都有一定要求；有些生物試劑購買困難，甚至有些試劑會對人體產生危害，這也是導致學校不斷減少實驗課的原因。新課標理念下的生物實驗課程會增加操作簡便，對人體不會產生危害的實驗操作。課程改革后的生物課堂注重實驗性與知識性并存，避免教學活動與學生日常生活脫節(jié)?，F(xiàn)有科學技術并不能解釋所有問題，有些問題需要具有創(chuàng)新能力及想象力。固有思維模式不足以面對新時代社會日新月異的發(fā)展速度，教師一味追求成績、學校片面看重升學率，無法從真正意義上培養(yǎng)人才。

例：在日常生活中，發(fā)面用酵母粉對人體會產生危害嗎？

答：正規(guī)合格的酵母粉適當適用對人體不會產生危害。酵母粉本身不具備毒性且富含多種營養(yǎng)素，增強人體免疫力。

2.2 生物課堂教學新課標理念的優(yōu)勢

生物課堂教學并不是單一封閉的情景系統(tǒng)。在教學過程中授課教師能力高低、態(tài)度好壞、經(jīng)驗多少等；學生理解水平不一、個體差異性、興趣愛好各不相同等；教學素材是否有趣生動，課程內容是否準確精煉等，都是影響生物課堂教學評價的因素。在生物課堂教學過程中，教師應積極創(chuàng)建良好教學環(huán)境，使學生身臨其境去研究探索學習過程，形成良好學習習慣。教師在教授知識同時，引導學生探索知識來龍去脈，讓學生不再為枯燥無聊的生物課程感到厭煩，從而喜歡生物這門學科，進一步享受這門學科學習過程。生物課程是一項具有悠久歷史的學科，讓學生對所學知識進行追根溯源，增加生物課堂教學的互動性、趣味性。在生物課程學習過程中，激發(fā)學生學習主動性，提升學習積極性，提高生物科學素養(yǎng)，是在生物教學課程中需要時刻關注的問題。

2.3 新課標理念下的學生全方位素養(yǎng)培養(yǎng)

新課標改革后，提升學生成績的同時讓學生通過生物知識解釋日常生活現(xiàn)象。養(yǎng)成優(yōu)質生活習慣，讓學生全方位身心健康發(fā)展。身體健康是學習各項技能的基礎，依據(jù)相關調查研究結果表明，學生上課注意力分散造成學習成績下滑，所以健康的生活習慣與學習成績密不可分。“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”提升生活質量，養(yǎng)成良好生活習慣，對學生未來發(fā)展起著重要作用。

3 結束語：

現(xiàn)如今科學技術飛速發(fā)展，國家正急需相關優(yōu)秀人才。教育是增強國家綜合國力的基礎，對教育進行改革是促進國家發(fā)展的關鍵?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學生知識技能的同時，拓展學生思維、開拓學生創(chuàng)造力，該方式為亙古不變地教育之法。推廣實行新課標，是新形勢下教育改革的基石，是給國家源源不斷輸送人才的源泉。

參考文獻：

[1]彭怡. 新課程背景下高中生物課堂教學過程評價研究[D].蘇州大學，2017.

[2]陳海萍. 人教版高中生物教材二次開發(fā)的實踐研究[D].蘇州大學，2017.

[3]盤嵐. 新課標下三種高中生物教材中實驗的比較分析[D].重慶師范大學，2016.