中職公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)分析

羅純

摘要：中職學(xué)生在當(dāng)下的社會(huì)以及教育體系中處于被忽視的一個(gè)地位，生源多數(shù)是中考中成績(jī)并不理想的學(xué)生，信心非常缺乏，在中職的實(shí)際教學(xué)中，如何通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的信心，這是每個(gè)教師要面臨的難題。在中職的公共藝術(shù)課上，美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)各方面的手段，達(dá)到強(qiáng)化信心的目標(biāo)，這是教師可以參考的一種途徑。文章分析中職學(xué)校中，在公共藝術(shù)課的美術(shù)教學(xué)部分，對(duì)學(xué)生信心進(jìn)行強(qiáng)化的策略。

關(guān)鍵詞：中職；公共藝術(shù)美術(shù)課；教學(xué)；學(xué)生信心；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J0-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0168-02

Abstract： the secondary vocational students in today's society and education system in a neglected a position， most students are in the mid-term exam achievement is not ideal， students very lack of confidence， in the practical teaching of secondary vocational， how to through the guide of students， strengthen the confidence of the students， this is the difficult problem that every teacher must face. In the public art class of secondary vocational school， art teaching can achieve the goal of strengthening confidence through various means， which is a way for teachers to refer to. This paper analyzes the strategies to strengthen students' confidence in the art teaching of public art courses in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school； public art and fine arts course； teaching； students' confidence； training

前言：

公共藝術(shù)課在中職學(xué)校中，是結(jié)合教育部門(mén)相關(guān)的要求，將音樂(lè)以及美術(shù)作為一門(mén)課程，也是中職學(xué)生的一門(mén)必修課，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生實(shí)施美育，提升學(xué)生各方面的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，也是當(dāng)下教育體系中逐漸重視起來(lái)的課程。

1 中職學(xué)生的信心不足問(wèn)題

信心上的差異會(huì)對(duì)個(gè)體造成學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、生活等各個(gè)方面的影響，但是信心并不是天生就會(huì)具備的，而是在實(shí)際生活中不斷建立起來(lái)，需要的是點(diǎn)滴的積累。每個(gè)人都是有著自身適合的領(lǐng)域和特長(zhǎng)，對(duì)自我充分了解的前提下要找到合適的手段以及途徑，對(duì)自己進(jìn)行信心上的強(qiáng)化。而中職主要是向社會(huì)上輸出一些生產(chǎn)建設(shè)一線的實(shí)踐人才，但是社會(huì)上普遍對(duì)中職學(xué)生還是存在著偏見(jiàn)，多數(shù)的學(xué)生自身文化基礎(chǔ)弱，因此選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，有著一定的自卑心理，同時(shí)心理承受力不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而學(xué)生面對(duì)著升學(xué)以及就業(yè)的壓力，也會(huì)產(chǎn)生一些焦慮表現(xiàn)[1]。一方面是對(duì)自身知識(shí)水平比較擔(dān)心，另一方面也是技能上是否能達(dá)到社會(huì)要求，就業(yè)難度更高一些。

2 中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是一種文化載體，用美術(shù)的方式可以對(duì)人的思想以及情感進(jìn)行傳遞，而美術(shù)在基礎(chǔ)教育中面臨著被忽視的狀態(tài)，因此中職學(xué)生在入學(xué)前多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)是非常差的。很多學(xué)生將美術(shù)定義為高雅，和生活之間有著明顯的差距，不了解美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)自身的專業(yè)訓(xùn)練有哪些關(guān)系。要想讓這種局面得到緩解，就要讓學(xué)生了解美術(shù)之所以學(xué)習(xí)，也是有著各方面的教育價(jià)值。在公共藝術(shù)課上，美術(shù)授課面對(duì)的是非藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生，比較強(qiáng)調(diào)的是美育和基本的審美素質(zhì)。讓學(xué)生可以在藝術(shù)鑒賞以及人文素養(yǎng)上得到成長(zhǎng)[2]。

3 中職公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)策略

3.1 正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的功能

結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特征，尤其是崗位對(duì)人的實(shí)際要求，制定出真正適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到美術(shù)的各方面人文精神，也是讓學(xué)生明白，對(duì)美術(shù)方面一些知識(shí)以及技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)自身修養(yǎng)相當(dāng)程度上的幫助。讓學(xué)生可以初步具備感知美、欣賞美甚至是創(chuàng)造美的一種能力。美術(shù)授課可以起到的作用就是，在審美素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)上對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化[3]。

3.2 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生由于在進(jìn)入職校之前自身成績(jī)比較差，對(duì)教學(xué)管理以及教學(xué)工作都是比較抵觸的，也是對(duì)學(xué)習(xí)不具備足夠的興趣。在以往教師是課堂上的主宰，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的傳遞，這樣學(xué)生始終是被動(dòng)的，學(xué)生感受似乎也是并未被考慮到教學(xué)中。而新時(shí)期下學(xué)生才是主體，教師僅僅是一個(gè)輔導(dǎo)者以及引導(dǎo)者的地位，教師要為學(xué)生營(yíng)造出輕松而和諧的氛圍，這樣更有利于對(duì)學(xué)生信心的強(qiáng)化，也是讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3.3 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職要培養(yǎng)出各方面技能比較強(qiáng)的人，美術(shù)授課則是針對(duì)審美能力以及各方面綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)中不僅是繪畫(huà)方面的知識(shí)，實(shí)踐技能也是要加強(qiáng)訓(xùn)練的，在美術(shù)授課中多數(shù)的學(xué)生并不喜歡理論部分，但是理論知識(shí)也是人文素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)化的必要途徑。因此美術(shù)授課要分成理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)提升。教師要讓學(xué)生盡量進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的分為內(nèi)，體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的諸多快樂(lè)，在實(shí)際教學(xué)中從原本的單向灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞，教師介紹背景以及作者后，可以組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)。

3.4 提升學(xué)生動(dòng)手能力

中職學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有較好的美術(shù)功底，在美術(shù)知識(shí)上也是沒(méi)有足夠的了解以及研究，動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常少。這種情況下導(dǎo)致一些學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，不了解從何入手。也就是說(shuō)中職學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域動(dòng)手能力是非常弱的，基于這樣的局面教師可以讓學(xué)生借助各類渠道，如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等，讓學(xué)生對(duì)各方面的美術(shù)作品加強(qiáng)接觸，讓學(xué)生與美術(shù)之間距離更近，并讓學(xué)生多去思考以及感悟。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到在美術(shù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作上的進(jìn)步，并產(chǎn)生創(chuàng)作的勇氣以及信心。這樣可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的能力，這種能力也是作為技能人才一定要具備的，對(duì)學(xué)生在其他專業(yè)方面的進(jìn)步也是既有好處的，更重要的是在美術(shù)的創(chuàng)作中學(xué)生可以不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新力。

4 結(jié)論：

總之，信心對(duì)一個(gè)學(xué)生而言重要性是不言而喻的，而中職學(xué)生由于本身基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，信心也不夠充足，這種局面下教師還是要注重對(duì)學(xué)生信心的調(diào)整以及強(qiáng)化，這樣未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及進(jìn)步才能更加順利。在公共藝術(shù)課的美術(shù)教學(xué)部分，教師要把握美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，給中職學(xué)生更多表現(xiàn)自身以及動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生信心得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]壽斌杰.基于STEAM理念的中職統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐探討——以工藝美術(shù)專業(yè)色彩課統(tǒng)整教學(xué)為例[J].職業(yè)

[2]周李鈞.基于美能培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)四部曲的探究——以中職裝飾圖案設(shè)計(jì)課為例[J].職業(yè)

[3]張佑佳.幼兒的美術(shù)課堂——論中職學(xué)前教育美術(shù)課的應(yīng)用實(shí)踐[J].大眾文藝