論小學(xué)音樂(lè)欣賞的現(xiàn)狀

趙曦

摘要：興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是保持音樂(lè)熱情的前提。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題，如教法單一、學(xué)生缺乏興趣、癡迷流行音樂(lè)、沒(méi)有參與意識(shí)等等，這些問(wèn)題的存在大大降低了欣賞課的成效。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以使得在整個(gè)課堂教學(xué)中能夠保持學(xué)生精神集中，以保證欣賞課程的有效開展。相比國(guó)外的一些音樂(lè)欣賞方法，與我國(guó)的音樂(lè)欣賞有非常大的差異。筆者將根據(jù)目前國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教育；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0165-02

Abstract： interest is the motivation of music learning and the prerequisite to keep music enthusiastic. In music appreciation teaching in elementary school， there are many problems， such as unitary teaching， students' lack of interest， popular music， no participation， etc.， the existence of these problems greatly reduced the effectiveness of appreciation course. Teachers should always pay attention to students' interest points， so as to maintain students' mental concentration in the whole class teaching， so as to ensure the effective development of appreciation courses. Compared with some music appreciation methods in foreign countries， music appreciation in China is very different. The author will analyze the current situation of music appreciation teaching in primary schools in China.

Key words： music appreciation； Music， education； Primary school

音樂(lè)具有非語(yǔ)義性和非具象性，是一種抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞課是比較常見(jiàn)的課類型，也是教師認(rèn)為最容易的課程。但是小學(xué)的欣賞課往往上的并不藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞課興趣不濃，出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。其現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

1 教師教法單一

在目前的小學(xué)欣賞教學(xué)中，一般采用的是欣賞法，也就是表現(xiàn)為教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，在欣賞過(guò)后老師進(jìn)行講解。并且往往以此教學(xué)方法為主，表現(xiàn)出教學(xué)方法的單一性。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用的主要教學(xué)模式就是講授法①，并且也是教師最常使用的教學(xué)方式。該種教學(xué)方法主要是教師講解為主，在這個(gè)過(guò)程中，教師是處于一個(gè)比較權(quán)威的地位，而學(xué)生主要是處于一種聆聽(tīng)接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都是在播放音樂(lè)的時(shí)候一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊進(jìn)行講解，并沒(méi)有給學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)和相互探討的時(shí)間，而是僅將自己對(duì)音樂(lè)的感受詳詳細(xì)細(xì)的傳授給學(xué)生。

如某位教師在小學(xué)二年級(jí)《瑤族舞曲》欣賞的時(shí)候，首先教師分析主題欣賞，然后讓學(xué)生聽(tīng)情緒播放一遍，聽(tīng)結(jié)構(gòu)播放一遍，聽(tīng)速度、力度播放一遍等等。從頭到尾除了聆聽(tīng)就是聆聽(tīng)。在最后擴(kuò)展部分的時(shí)候又播放了青歌賽演唱的《瑤族舞曲》改編歌曲。從頭到尾可以看出該教師使用的唯一的教學(xué)方法就是聆聽(tīng)和欣賞，在欣賞中教師以講解為主，播放音樂(lè)，靜靜的讓學(xué)生聽(tīng)，致使學(xué)生在欣賞的時(shí)候顯得非常的尷尬，不知道到底是聽(tīng)音樂(lè)還是聽(tīng)教師的解說(shuō)。這種單一形式的教法使得教師的教法非常的固態(tài)化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致欣賞的效率不高。

2 學(xué)生缺乏欣賞興趣

喜愛(ài)音樂(lè)是人類的天性，但這并不代表學(xué)生都會(huì)喜歡欣賞。在小學(xué)的走訪調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在詢問(wèn)調(diào)查的過(guò)程中，大部分學(xué)生表示都比較喜歡上音樂(lè)課，但是問(wèn)到最喜歡上哪種類型的課時(shí)候，大部分學(xué)生表示喜歡上唱歌課等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，對(duì)于欣賞課大部分學(xué)生覺(jué)得光是坐在那里聽(tīng)音樂(lè)沒(méi)有興趣。

從學(xué)生的反饋中可以看到，在小學(xué)生中，大部分學(xué)生都是喜歡音樂(lè)的，但是學(xué)生沒(méi)有喜歡上欣賞課，這個(gè)是和教師的教學(xué)方法有關(guān)系的。在小學(xué)的教材中，有很多是具有形象性的音樂(lè)，而也有一些是比較抽象的純器樂(lè)性質(zhì)的音樂(lè)，在就需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受。如果教師的方法得當(dāng)就能獲得欣賞的興趣，而如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)②，那么學(xué)生會(huì)對(duì)抽象的音樂(lè)語(yǔ)言無(wú)法進(jìn)行理解，自然也就不會(huì)產(chǎn)生興趣。由于教師的教法的單一性，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)欣賞課興趣的缺失。

3 學(xué)生癡迷流行音樂(lè)

目前的中學(xué)音樂(lè)教材中的作品大多是經(jīng)典的古典作品和民歌、少年歌曲以及民歌。其中古典作品是泛指巴洛克、古典、浪漫、現(xiàn)代時(shí)期的嚴(yán)肅音樂(lè)，民歌則是中外各個(gè)民族的優(yōu)秀作品，少年歌曲是符合中學(xué)生心理生理的歌曲、但是由于中小學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)欣賞能力的不足，對(duì)這些作品的不了解，所以往往在這些音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提不起興趣，甚至對(duì)經(jīng)典音樂(lè)留下了刻板、無(wú)趣的印象，對(duì)民歌戲曲產(chǎn)生晦澀難懂的感覺(jué)，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

流行音樂(lè)接近學(xué)生的生活，曲調(diào)通俗易懂，旋律朗朗上口，歌詞簡(jiǎn)單明了，演唱形式輕松自然，與學(xué)生的生活情感息息相關(guān)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。在目前的小學(xué)生中受到流行歌曲的影響，很多學(xué)生都抱著比較癡迷的態(tài)度對(duì)待流行音樂(lè)，如《小蘋果》等通俗歌曲也成為小學(xué)生熱捧的對(duì)象?？傊?，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞比較感興趣的是與他們生活息息相關(guān)的音樂(lè)，從而影響了他們的欣賞導(dǎo)向。

4 學(xué)生沒(méi)有參與意識(shí)

在欣賞教學(xué)中還有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生在欣賞過(guò)程中，一直是處于被動(dòng)聆聽(tīng)的狀態(tài)③。教師沒(méi)有給予相關(guān)的音樂(lè)引領(lǐng)，學(xué)生也只能做到比較表面而膚淺的聆聽(tīng)，沒(méi)有更深一步的參與。目前教材中的音樂(lè)欣賞作品是比較經(jīng)典而古老的，他所表現(xiàn)的內(nèi)容往往離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法獲得情感共鳴，從而建立不起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系性。學(xué)生在這過(guò)程中僅僅是聆聽(tīng)是無(wú)法獲得更為深刻的情感體驗(yàn)的。而很多教師將欣賞著重在聆聽(tīng)上，認(rèn)為欣賞就等于聆聽(tīng)，也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與的意識(shí)。

音樂(lè)欣賞是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的文化傳統(tǒng)，不同的家庭背景，具有不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求和個(gè)性心理特征的。因此，學(xué)生的對(duì)同一首作品的認(rèn)知是不同的，教師可以對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中從不同的角度去感受和體驗(yàn)音樂(lè)。

5 結(jié)語(yǔ)

自2011年我國(guó)修改了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)獲得了一定的改變，但是由于教師的理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，還是存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題。其中在小學(xué)欣賞教學(xué)中，其主要的問(wèn)題就在于教師的教法單一，學(xué)生缺乏欣賞興趣，學(xué)生癡迷流行音樂(lè)，并且沒(méi)有欣賞參與的意識(shí)。只有做到了這些方面，小學(xué)的欣賞教學(xué)才能獲得更加有效果的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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