探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

馬天娟

摘要：探索教學(xué)的有效策略是廣大教師始終追求的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)是廣大語(yǔ)文教師一直關(guān)注的課題。有效的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，鍛煉學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以讓教師順利的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0138-02

Abstract： exploring effective teaching strategies is the goal that teachers always pursue. Primary school Chinese is a key subject in primary school， which is the basis for students to learn other subjects. To realize effective teaching in Chinese classroom is a topic that Chinese teachers have been paying attention to. Effective teaching can stimulate students' desire for knowledge， train students' thinking level and learning ability， improve students' comprehensive quality， and enable teachers to complete teaching tasks smoothly. Therefore， in daily teaching， teachers should adopt effective teaching strategies according to the actual situation of students and realize effective teaching in Chinese class. This paper first analyzes the present situation of Chinese classroom teaching in primary school， and then puts forward some strategies on how to improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Effectiveness； Implementation strategy

前言：

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)生不但能夠增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索有效的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，將小學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的新型人才。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)不清晰

清晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)具有一定的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在許多小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有明確的定位，在教學(xué)時(shí)認(rèn)為教學(xué)中的所有內(nèi)容都要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了教師在上課時(shí)分不清主次，有可能在不必要的教學(xué)內(nèi)容上浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而留給重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間又過(guò)少。教師的目標(biāo)不明確就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生也會(huì)抓不到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)[1]。有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)脫離實(shí)際，目標(biāo)太低或者太高都會(huì)造成學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，從而降低課堂教學(xué)的效率。

1.2 忽略學(xué)生的主體地位

許多教師在上課時(shí)已經(jīng)習(xí)慣讓自己作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，所有的課堂活動(dòng)都是教師一人在指揮。教師在上課時(shí)常常是整堂課都在講解，與學(xué)生之間基本沒(méi)有機(jī)會(huì)互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也沒(méi)有很重視，這實(shí)際上是忽視了學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，而自身的想法沒(méi)有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，課堂教學(xué)效果也令人不滿意。

1.3 教學(xué)手段單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，許多教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣上采用填鴨式的教學(xué)手段，將所有的知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生。很多教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)注過(guò)多，在上課時(shí)講解的內(nèi)容多是與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是很關(guān)注，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有合適的課堂活動(dòng)，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也很少使用。小學(xué)生的年齡尚小，他們比較活潑好動(dòng)，上課時(shí)集中注意力的時(shí)間有限[2]。面對(duì)教師單一的教學(xué)手段，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣而出現(xiàn)上課走神的情況，從而影響教學(xué)效率。

2 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀讓?duì)新穎的事物產(chǎn)生興趣，而興趣就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文課堂上教師要按照學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采取豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用游戲、競(jìng)賽、角色扮演、將學(xué)生分組等形式讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，從而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師首先要教學(xué)生課文中出現(xiàn)的生字生詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，疏通文章的大意。然后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓組內(nèi)的成員分別扮演課文中的角色，然后一個(gè)小組一個(gè)小組的進(jìn)行表演。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，可以對(duì)故事情節(jié)和每個(gè)角色都有更加深入的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的交流能力和理解能力。

2.2 采用多種提問(wèn)方式

在語(yǔ)文課堂中師生之間的互動(dòng)是非常重要的，而課堂提問(wèn)就是最常見(jiàn)的一種師生之間互動(dòng)的方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以鍛煉自己的思考能力和交流能力，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)隨之活躍起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的題目時(shí)要以本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，問(wèn)題的設(shè)置要由易到難，引導(dǎo)學(xué)生一步步的尋找問(wèn)題的答案。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師也可以借助其他教學(xué)工具讓問(wèn)題更加直觀，降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度，讓學(xué)生根據(jù)圖片、視頻等積極發(fā)言，勇敢的表達(dá)自己的想法。這樣的情境更容易激發(fā)學(xué)生的思維，而且可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力[3]。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)提問(wèn)的有序進(jìn)行。

2.3 采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)

新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)趣的現(xiàn)狀。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等，讓教學(xué)的內(nèi)容真正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位。教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)手段，讓語(yǔ)文的課堂更加精彩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常重要的，因此教師需要對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性引起足夠的重視。因此，語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成柱.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的策略與方法研究[J].課外語(yǔ)文，2017（12）：104+106.

[2]陳小雙.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探析[J].江西教育，2016（30）：58.

[3]曾令杰.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建探略[J].課外語(yǔ)文，2016（10）： 11.