初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究

遲美榮

摘要：新課標(biāo)指出，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，致力于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的，只有這樣才能夠使其逐步地?cái)[脫對(duì)教師的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展。至此，身為一名初中教師，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)清晰的意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)其的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，以在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生們的全面發(fā)展助力?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)其的培養(yǎng)策略加以研究，希望對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0117-02

Abstract： the new standard， points out that teachers in the process of classroom teaching， is committed to the cultivation of students' self-study habit is very necessary， only in this way can make its gradually get rid of the dependence on teachers， in order to get to a higher level of development. At this point， as a junior high school teachers， in English teaching， should also be clearly aware of this， and to explore the cultivation of its path， to enhance the teaching effect at the same time， for the all-round development of students. Based on this， this paper will take this as the topic and study its training strategy， hoping to give play to the teaching work for reference.

Key words： junior middle school English； Self-study habits； Cultivating path

前言：

從目前的實(shí)際情況上看，部分英語(yǔ)教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就只是一味的講解知識(shí)、傳授技巧，對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培育抱有一個(gè)忽視的態(tài)度，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，難以將英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。至此，針對(duì)這一情況，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)其的培育路徑進(jìn)行探究，以保障教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地實(shí)施下去。

1 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

1.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。當(dāng)前，伴隨著課程改革的逐步推動(dòng)，生本理念已成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)及焦點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為中心，注重其學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)等，從而使其逐步地?cái)[脫對(duì)教師的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展。至此，初中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，不僅有利于其的全面發(fā)展，也能夠滿足于時(shí)代要求，使其在將來(lái)更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以成為一個(gè)德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)較高的人才[1]。

1.2 英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)需要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重語(yǔ)言的傳播，也應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程引起足夠的重視。但是，由于課堂時(shí)間嚴(yán)重有限，導(dǎo)致部分學(xué)生很難完全的消化知識(shí)，以對(duì)其最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響，而在這時(shí)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，就顯得非常重要。因此，初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，致力于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培育，就可以有效的突破這一難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間得以拓展，使其不僅僅地拘泥于課堂中，使其獲取到更好的發(fā)展。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于初中生而言，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳授給其必備的自學(xué)技能，注重其自學(xué)習(xí)慣的培育是非常重要的，只有這樣才能夠滿足其的學(xué)習(xí)需求，為其的終身學(xué)習(xí)而打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，只有具備著較好的自學(xué)習(xí)慣，其才能對(duì)知識(shí)加以主動(dòng)、積極地探索，以最大化地展現(xiàn)出自身的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，使得學(xué)習(xí)任務(wù)得以逐步地完成。

2 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的路徑探討

2.1 樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣時(shí)，首先要做的，就是幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)其的自學(xué)意識(shí)，只有這樣才能夠促進(jìn)其的全面發(fā)展，為其自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。在這其中，教師一定要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，輔助學(xué)生進(jìn)一步地累積語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言技能，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余、收放自如，得到相應(yīng)的發(fā)展[2]。

例如，在英語(yǔ)系統(tǒng)當(dāng)中，其是由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、詞匯等組合而成的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，促使學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀念等，并結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行取舍，從而最大化地保障學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性、實(shí)效性，使最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。在這樣的模式下，不僅可以推動(dòng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠使其的學(xué)習(xí)難度得以降低，使其發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值及魅力，以達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果。

2.2 加強(qiáng)策略培訓(xùn)，加大自學(xué)監(jiān)控

在實(shí)踐教學(xué)中，為了進(jìn)一步地培育學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，教師也應(yīng)將認(rèn)知策略融入其中，從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我管理，使其對(duì)英語(yǔ)做到辨認(rèn)、儲(chǔ)存、歸類、運(yùn)用等，使其懂得如何學(xué)好英語(yǔ)，以使最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成[3]。

例如，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)形成監(jiān)控意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主檢查、自主校對(duì)等，使其的自學(xué)習(xí)慣得以養(yǎng)成，促使培育目標(biāo)的落實(shí)。比如，在講解“The Place Museum.”一課的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生閱讀課后的英語(yǔ)文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)其采用英文對(duì)譯這一方式，從而對(duì)自身的翻譯水平、詞匯量等有所了解，明確自身的不足，以在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以完善。在這樣的模式下，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解，也有助于其自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的形成，使得最終的培育任務(wù)得以達(dá)成。

2.3 創(chuàng)新培養(yǎng)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

2.3.1 在詞匯教學(xué)中加入自學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于月份的單詞時(shí)，比如，January， March， May，由于這部分的單詞較長(zhǎng)，不容易記憶，教師就可以為其傳授自學(xué)方法。譬如，先對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握詞匯的詞組、詞類、詞義、發(fā)音等；然后，再把握住詞匯的音標(biāo)、例句等；最后在課堂中，以小組合作的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互相交流、探討，使一些問(wèn)題得到解決，使自學(xué)效果得以強(qiáng)化。

2.3.2 在句型對(duì)話中加入自學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”一課的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的方式，來(lái)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)編制成對(duì)話，并分組展示出來(lái)，進(jìn)行評(píng)比。借助于這樣的形式，來(lái)培育學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3 結(jié)論：

綜上所述，初中教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，致力于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培育是非常必要的。借助于此，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也有著不可代替的作用，急需引起教育者們的關(guān)注及重視。雖然，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在此方面的意識(shí)還較為薄弱，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問(wèn)題得到解決，以為我國(guó)英語(yǔ)教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]單嵐嵐.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（05）： 134-135.

[2]池麗紅.初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索及培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（05）： 145-146.

[3]曹娟，王恬，劉蕊.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升研究調(diào)查[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（05）：160-161.