對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考

張亞?wèn)|

摘要：當(dāng)前，新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)作為初中階段的重要理科課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的講解過(guò)程，忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解程度。這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的主題，將創(chuàng)新元素融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性提供了更多的思路。本文就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0116-02

Abstract： at present， the reform of the new curriculum education system and the concept of core literacy have become the main guiding principles for the development of basic education. As an important science course in junior high school， the situation of the classroom teaching has aroused the high attention of the national education department. Traditional teaching methods emphasize too much on the explanation process of teachers in the classroom， ignoring the students' acceptance and understanding of mathematics knowledge. Such a teaching concept has been unable to apply to the development of modern junior high school mathematics classroom teaching. Innovation has become the theme of modern education， and the integration of innovative elements into junior middle school mathematics teaching has become the inevitable trend of the development of mathematics education in junior middle school. It provides more ideas for teachers to carry out teaching activities and improve the effectiveness of classroom teaching. This article has launched a series of research on improving the efficiency of junior high school mathematics classroom teaching.

Key words： junior high school mathematics； classroom teaching； effectiveness； effective method

前言：

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較抽象的課程，初中階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，如果教師一味采用直接講解的方式向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)提高教學(xué)有效性的方法進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

1 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)認(rèn)知

從當(dāng)前初中教育的發(fā)展前景來(lái)看，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了初中教師所面臨的重要課題，也是新課改政策的重要內(nèi)容。教學(xué)有效性并不是一個(gè)單一的概念，而需要從兩個(gè)方面來(lái)考慮，即教師教學(xué)的有效性和學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程而言，教師不僅應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還應(yīng)該重視學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升程度，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的一種能力與素養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。首先，要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力形成科學(xué)的認(rèn)知，并將其作為主要的依據(jù)選擇合適的教學(xué)資源和方法。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師會(huì)強(qiáng)調(diào)自身在課堂中的地位，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代初中課堂教學(xué)。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的這個(gè)特點(diǎn)，才能更好的運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1 革新教師的教學(xué)理念

新課改政策根據(jù)現(xiàn)階段初中教育情況以及未來(lái)的發(fā)展方向?qū)處熖岢隽诵碌囊?。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都將自身作為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)下獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使其教育理念能與現(xiàn)代初中教育發(fā)展方向相契合，從而使學(xué)生接受到合適的數(shù)學(xué)教育。只有教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使其運(yùn)用更加合適的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，如果教師僅僅采用講解的方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓教學(xué)情境成為學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，其中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，教師可以利用生活元素與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方法不僅能提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都作為數(shù)據(jù)調(diào)查員分別對(duì)不同的項(xiàng)目涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查。比如，參與跳高的學(xué)生其身高的最高值和最低值、大部分運(yùn)動(dòng)員的身高和年齡集中在哪個(gè)區(qū)間、參加體操表演的學(xué)生的平均身高等。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，教師可以參與到學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中。

2.3 積極開(kāi)展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

小組合作探究活動(dòng)是新課改教育政策背景下的教育產(chǎn)物，在一定的程度上體現(xiàn)了教育創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都不一樣，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生留出充足的思考和討論的空間和時(shí)間，使學(xué)生能在小組間展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在教室中的座位將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)學(xué)生，比如，通過(guò)小組合作的方式探究三角形全等的判定定理和條件。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極提出自己的想法，有的學(xué)生會(huì)從三角形的內(nèi)角的角度展開(kāi)思考，有的學(xué)生會(huì)從三角形三條邊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系展開(kāi)思考，有的學(xué)生在白紙上畫(huà)出兩個(gè)全等三角形，再進(jìn)行對(duì)比研究。學(xué)生在小組中展開(kāi)討論和交流的過(guò)程是其思維得到碰撞的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都能從其他學(xué)生的發(fā)言中查找到自己沒(méi)有想到的內(nèi)容。教師可以讓每組學(xué)生討論完畢后，將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師。

2.4 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提升為我國(guó)教育事業(yè)提供了更多的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師都僅僅用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幻燈片，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有將信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其能在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮其信息優(yōu)勢(shì)。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，或者利用其開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。這樣的教學(xué)模式能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化程度以及教學(xué)有效性。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《一次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將本章節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)，比如一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)以及表達(dá)式等內(nèi)容。教師可以將這部分內(nèi)容錄制成微課，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式在很大的程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，使課堂教學(xué)時(shí)間的利用率更高，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.5 構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)將學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得的數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的片面性，過(guò)度重視教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程，無(wú)法從全面性的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的效果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[4]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲進(jìn)行總結(jié)，以學(xué)習(xí)心得的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將其作為自主評(píng)價(jià)的部分。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度以及發(fā)言情況對(duì)其做出客觀的評(píng)價(jià)，將其作為學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的部分。最后，教師根據(jù)學(xué)生在日常課堂中的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的情況、完成作業(yè)的情況以及在數(shù)學(xué)考試中取得的成績(jī)對(duì)其做出評(píng)價(jià)，將其作為教師評(píng)價(jià)的部分。由教師將這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)課程中的全面評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式能從更加全面的角度對(duì)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

3 結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維具有非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到提高教學(xué)有效性的意義，并通過(guò)革新教師的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開(kāi)展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)以及構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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