小學(xué)整本閱讀生本課堂教學(xué)模式初探

魏學(xué)寧

摘要：如何在整本閱讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間搭建一座橋梁？探索整本閱讀生本課堂的教學(xué)模式，在課堂上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、生命為主的整本閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：整本閱讀；生本課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0109-01

Abstract： how to build a bridge between the whole reading book and students' independent learning？This paper explores the teaching mode of the whole book reading students in this class， and realizes the whole book reading teaching with students as the main part and life as the main part in the class.

Key words： whole book reading；Born in this classroom.

小學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)在語(yǔ)文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。如何為學(xué)生與好書(shū)之間搭建一座橋梁？如何帶領(lǐng)學(xué)生讀整本書(shū)，使每一個(gè)學(xué)生即使是家庭環(huán)境最差的，也能基本完成小學(xué)階段150萬(wàn)字的課外閱讀量？如何在課堂上準(zhǔn)確定位教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力？幾年來(lái)，我校嘗試以“讀整本書(shū)”為方法，以“生本課堂”為教學(xué)模式，作為解決上述問(wèn)題的重要手段，開(kāi)展整本書(shū)閱讀生本課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的嘗試，不斷的總結(jié)，已取得良好的效果。

1 整本閱讀生本課堂的概念

整本書(shū)閱讀是相對(duì)于現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中單篇課文的閱讀而言的，其所提供的閱讀材料的長(zhǎng)度、寬度與厚度，是單篇文章閱讀所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。整本書(shū)閱讀課程是以兒童文學(xué)整本書(shū)為閱讀材料，通過(guò)有效的閱讀指導(dǎo)和班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一組織形態(tài)實(shí)施的一門(mén)課程。

生本教育是以學(xué)生為本、以生命為本的教育。生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長(zhǎng)和促進(jìn)人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。教學(xué)觀是“教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)”。要把“主要依靠教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭?，主要依靠學(xué)”。在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。

2 整本閱讀生本課堂的教學(xué)模式

在整本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到“激、導(dǎo)、評(píng)”，學(xué)生做到“薦、讀、展”。

“激”和“薦”：教師在寒暑假推薦一部分適合本年級(jí)的書(shū)目讓學(xué)生自己選擇二至三本讀，然后在開(kāi)學(xué)初上推薦閱讀課，師生各自推薦自己讀過(guò)的整本書(shū)，把自己認(rèn)為最值得與大家分享的作品推薦給其他同學(xué)閱讀，闡述自己的推薦理由，教師想方設(shè)法引導(dǎo)使自己的“薦”讓其他同學(xué)接受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后確定一本大家最感興趣的一本書(shū)大家共讀，并制定讀書(shū)計(jì)劃。因此“薦”讀之前師生要充分地閱讀，有所收獲，有所感悟，才能使自己的“薦”更能夠引發(fā)其他人的閱讀期待。

“導(dǎo)”和“讀”

教師根據(jù)本班學(xué)生的閱讀能力在學(xué)生閱讀過(guò)程中給予閱讀方法指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)及如何搜集信息、處理信息。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)中，充分地閱讀，有所感悟，有所收獲，按計(jì)劃完成閱讀，為展示課做好充分的準(zhǔn)備工作。

“展”和“評(píng)”

上整本書(shū)閱讀收獲的展示課，由學(xué)生自己主持，自己展示，教師給予評(píng)價(jià)。展示環(huán)節(jié)主要有：1.封面誰(shuí)來(lái)講。學(xué)生介紹從封面獲得信息。2.我和作者交朋友。學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。3.好詞串串串。學(xué)生將自己積累的好詞通過(guò)讀、解釋、說(shuō)近反義詞、造句、用法之妙等形式展示。4.人物猜猜猜。通過(guò)說(shuō)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、性格特點(diǎn)或關(guān)于他的某件事猜人物，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生即體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，又掌握了作者表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。5.好句我來(lái)品。單獨(dú)讀好句說(shuō)感悟，或小組分角色朗讀、評(píng)析好句，有時(shí)也可展示仿寫(xiě)。6.講故事。講述書(shū)中的某件事和某個(gè)人物。7.我是小演員。把讀過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演。8.展示讀書(shū)卡。學(xué)生將作者介紹、好詞佳句、品讀感悟、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等制作成精美的讀書(shū)卡，展示給大家。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)不是一成不變的，學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，根據(jù)具體情況，靈活展現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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