小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國家源源發(fā)展的不竭動(dòng)力，同樣對于一個(gè)人來說，具備創(chuàng)新能力對他今后人生的發(fā)展起到重要的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一直以來都將培養(yǎng)創(chuàng)新能力成為學(xué)科培養(yǎng)的重要課題，本文分析在數(shù)學(xué)課堂中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的因素中得到啟示，探究如何幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0091-02

Abstract： innovation is an inexhaustible motive force for the development of a country. As for a person， the ability to innovate has played an important role in the development of his life in the future. The cultivation of innovation ability should be raised from an early age. Primary school mathematics educators have always been the important subject of training innovation ability. This paper analyzes the factors that can prevent students' innovation ability in the mathematics classroom， and explores how to help students to improve their creative ability.

Key words： primary mathematics； classroom teaching； innovation ability

前言：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的邏輯思維能力更強(qiáng)，十分有效地幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，是小學(xué)教育中最具有創(chuàng)新意識的學(xué)科之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中，有些不利的因素制約著學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該主動(dòng)的去探索如何才能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到極大的發(fā)揮，把全面提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的始終。

1 阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

1.1 數(shù)學(xué)課堂氣氛不夠活躍

數(shù)學(xué)是一門需要理性思考的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂上往往是單調(diào)的提出問題、解答問題，課堂氣氛沉悶，許多小學(xué)生的注意力不能集中，發(fā)散思維能力差，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是小學(xué)生的共性問題。因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展并不成熟，理解數(shù)學(xué)問題相較于其他學(xué)科要困難許多，所以課堂的積極性不比其他學(xué)科。眾所周知，創(chuàng)新能力需要在輕松、愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生，對于成年人來說，在枯燥沉悶的環(huán)境之中工作必然會(huì)阻礙其工作能力的提升，更何況是還在成長中的小學(xué)生。如果從小缺乏創(chuàng)新能力，將會(huì)阻礙學(xué)生未來道路的發(fā)展。

1.2 數(shù)學(xué)教育模式單調(diào)

我國主要的教育模式是一對多的模式，以教師為主，掌控一班學(xué)生的思維發(fā)展方向，但小學(xué)生并不會(huì)完全的服從于教師的管理，如果過于嚴(yán)格、無趣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就是為何我國的教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與發(fā)達(dá)國家的學(xué)生。愛玩是青少年的天性，所以他們的觀察力、創(chuàng)新力會(huì)高于成年人，長久單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，會(huì)扼殺學(xué)生的天性，創(chuàng)新力也會(huì)不斷地縮減。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

有專家調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中國的專利成果不比發(fā)達(dá)國家的原因在于中國人的自主學(xué)習(xí)能力差，自主能力需要從小去培養(yǎng)，但中國長期依賴是傳統(tǒng)的學(xué)徒教育方法，教師習(xí)慣于交給學(xué)生基本概念和基本做題技巧，再由學(xué)生熟悉、演練這些方法和技巧，在不斷地重復(fù)之中學(xué)會(huì)應(yīng)用，這種培養(yǎng)模式會(huì)固化學(xué)生的思維模式，學(xué)生失去主動(dòng)獲取知識的能力，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成，學(xué)生在固化的思維模式中，只會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1 打造和諧數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教師在課堂中不是單單扮演知識搬運(yùn)工的角色，教師的表現(xiàn)往往可以決定班級的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)積極向上、充滿和諧的課堂會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生正處于成長階段，他們的心性素養(yǎng)都還沒有形成，教師在充滿和諧的課堂中，會(huì)幫助學(xué)生形成健康的性格，培養(yǎng)他們樂觀地面對各種困難，這樣會(huì)十分有利的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，給教師和家長帶來驚喜。比如在課堂上提問學(xué)生問題，學(xué)生明明很認(rèn)真的聽課，但回答問題總是邏輯不清、答非所問，教師如果只是批評指責(zé)學(xué)生，只會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂氣氛的凝重。但如果是在學(xué)生的答題中選出創(chuàng)新的點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)更加樂意去認(rèn)真思考，其他學(xué)生會(huì)受到感染好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加融洽，和諧的氣氛更有利于創(chuàng)新能力的形成。

2.2 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式

新型的課堂模式要求教師要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行，使教育更具人文關(guān)懷，幫助學(xué)生開發(fā)思維。通過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中更容易發(fā)現(xiàn)新鮮事物，他們會(huì)在新鮮的事物中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新的能力，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)模式，使教學(xué)也能豐富多彩。但在提供教育方式使也要掌握本班學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力[1]。比如在訓(xùn)練學(xué)生混合運(yùn)算時(shí)，教師可以故意選出有快速解答技巧的題目，將學(xué)生分成多個(gè)小組，比賽哪個(gè)小組的計(jì)算效率高，然后由效率最高的小組，向?qū)W生介紹自己的解題過程，其他學(xué)生就會(huì)從中學(xué)到如何靈活的運(yùn)用運(yùn)算知識，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方法解答題目，這對于解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神有重要的指導(dǎo)作用。

2.3 激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力

教師的工作是幫助學(xué)生正確的思考問題，開發(fā)學(xué)生思維，而不是主導(dǎo)學(xué)生的思想，約束學(xué)生的想象。因此，教師要教育學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用學(xué)生自己的能力解決問題，學(xué)會(huì)自主的探究問題，這樣學(xué)生得到的收獲會(huì)遠(yuǎn)多于教師直接交給學(xué)生的內(nèi)容。但是也要注意到，小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)并不成熟，創(chuàng)新的能力有限，自主的探究問題不是讓學(xué)生單打獨(dú)斗，可教會(huì)學(xué)生與同伴合作，共同解決問題。這樣在面對困難時(shí)學(xué)生不會(huì)輕易的退縮，學(xué)生在相互協(xié)作幫助間激發(fā)彼此的自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面[2]。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，可以將一些自主探究活動(dòng)交給學(xué)生小組解決。有24名學(xué)生要去坐過觀光車，有5人座車和7人座的車，如果是你安排，需要5人座和7人座的車各多少輛？每輛車是否都能坐滿？這種發(fā)散的問題一般是學(xué)生在做題時(shí)碰不到的，學(xué)生自己很難將所有的結(jié)果都考慮全面，在小組的幫助下學(xué)生可以盡情的發(fā)揮自己的想象力，這樣不僅是幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)已有知識，學(xué)習(xí)如何將乘法與除法之間的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，還能在相互的討論中使學(xué)生的思維得到拓展，有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 結(jié)語：

教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂成為最具創(chuàng)新的活力課堂。學(xué)生階段是創(chuàng)造力高速發(fā)展的階段，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造適合創(chuàng)新的環(huán)境，豐富教學(xué)模式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如果是正確有效的創(chuàng)新就該積極地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他取得更大的成功，即使是錯(cuò)誤的創(chuàng)新也要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，樹立正確的創(chuàng)新觀念，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神。在不斷地鼓勵(lì)之中使不同程度的學(xué)生都能提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程（小學(xué)），2017（07）：198.

[2]陳鳴婕.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（72）：72.