新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊允

摘要：新課改背景下，國(guó)內(nèi)教育正在如火如荼地進(jìn)行著改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)論述，旨在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生著翻天覆地的變化。那么，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們教師如何創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

1運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。確實(shí)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新寵兒，扮演著重要角色，其中的典型代表就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)教師制作的微課件來(lái)自主構(gòu)建知識(shí)體系，就是將學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)外兼有。

以《四則運(yùn)算》這一單元中《含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件，如導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，出示一些只含有一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如77+33-85；987x3÷6；等等。在練習(xí)題目的結(jié)尾部分，教師可以出示一個(gè)含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算題目，如193-45x2，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試；如引導(dǎo)學(xué)生探究新知的微課件，在該微課件中，教師可以出示情境提問(wèn)：星期天，小明的爸爸媽媽帶著小明和小明的弟弟去動(dòng)物園，成人票價(jià)是每人40元，學(xué)生以及兒童票價(jià)是每人10元，問(wèn)小明一家買(mǎi)票需要花費(fèi)多少錢(qián)？你能用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎？學(xué)生們先分布計(jì)算：40x2=80；10x2=20；80+20=100.接著學(xué)生會(huì)想，如何用一個(gè)式子表示呢？40x2+10x2，那要如何計(jì)算這個(gè)式子呢？如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的微課件，在該微課件中，教師可以出示一些練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

教師制作好以上微課件后，要將其發(fā)送到班級(jí)微信群，或者學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課件的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和補(bǔ)充，使課堂教學(xué)的有效性得以提高。

2針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異。因材施教

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，我們教師不能用一刀切的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，那樣會(huì)使優(yōu)秀生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太簡(jiǎn)單而沾沾自喜，會(huì)使學(xué)困生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太難而降低學(xué)習(xí)興趣與信心。新課改背景下，我們教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

例如對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)秀生，我們教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

例如對(duì)于班級(jí)中的中等生，我們教師要在引導(dǎo)他們掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)他們務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

例如對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，我們教師要適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目的難度，從基礎(chǔ)知識(shí)人手，從培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助他們樹(shù)立迎頭趕上的自信心。

不僅僅是將教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目進(jìn)行分層，我們教師還要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生之間的認(rèn)知基礎(chǔ)不一樣，因此我們教師不能用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。只要學(xué)生取得了進(jìn)步，學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)上得到了提高，那么我們教師就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。我們教師還可以給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄起來(lái)，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)是一門(mén)源自于生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，來(lái)促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)科目和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

例如：教學(xué)《角的度量》課堂上，當(dāng)學(xué)生們會(huì)用量角器正確量角之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生們量一量他們的學(xué)習(xí)用品，如：練習(xí)本，數(shù)學(xué)書(shū)等的角是多少度。讓學(xué)生把他們量角的過(guò)程記錄下來(lái)。

例如學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)平行四邊形、梯形和三角形的有關(guān)知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作平行四邊形，制作梯形，制作三角形，并引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出他們生活中見(jiàn)過(guò)的所有三角形、平行四邊形和梯形的物品。認(rèn)真觀察生活的學(xué)生，會(huì)做出很多舉例，如水庫(kù)的大壩是梯形；如自行車(chē)兩個(gè)輪子上的三角形鋼架；如落地晾衣架也是運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理；如一些平行四邊形的柵欄等等。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，不再是教師講講講，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)和記記記的課堂。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識(shí)的探究和構(gòu)建，讓學(xué)生體驗(yàn)到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。