初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對(duì)策分析

吳克泳

摘要：伴隨教育改革的不斷深入，初中教育相對(duì)于以往發(fā)生了巨大的變動(dòng)。以往的初中數(shù)學(xué)主要以學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，遺漏了學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課改的影響下，初中數(shù)學(xué)更加注重初中生的綜合發(fā)展，以培育學(xué)生抽象思維、邏輯思維、圖形思維以及實(shí)踐能力、和創(chuàng)新能力等方面為主。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為日標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展，突顯初中生的課堂主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)際改革方向與既定教學(xué)方向存在一定差異，從而暴露出一定的教學(xué)問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將深入分析現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)教改中存在的相關(guān)問題，進(jìn)而提出有效的解決對(duì)策并開展一系列的研討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問題；解決對(duì)策

前言：數(shù)學(xué)是初中教育階段的重要課程之一，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。且初中生并不具備良好抽象思維和邏輯思維，無法把握其中的數(shù)量關(guān)系。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的困難。故此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取高效科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低知識(shí)的理解難度。尤其在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極參與教學(xué)改革。

1現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)改革存在問題

1.1觀念嚴(yán)重滯后。在全面教學(xué)改革的大背景下，少數(shù)教師在開展教學(xué)改革運(yùn)用相關(guān)策略時(shí)僅注重教學(xué)方式與學(xué)生方面的改革，將絕大部分的時(shí)間和精力放置其中，但實(shí)際的教學(xué)效果并沒有明顯的改觀。究其原因是由于教師忽略自身存在的問題，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后。在教學(xué)改革后的課堂中，教師在課堂中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，而非教學(xué)的主導(dǎo)者。部分教師在教學(xué)過程中仍習(xí)慣性主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)人日歐諾個(gè)。從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)改革缺乏一定實(shí)效。

1.2體制不夠完善。教學(xué)體制能夠直接體現(xiàn)出初中階段的教學(xué)方向。若體制存在一定的缺陷，必然導(dǎo)致教學(xué)效率受到一定的影響，資源分配存在不合理現(xiàn)象。在教育改革后，教育部對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求發(fā)生了全新變化。對(duì)于教師水平與執(zhí)教能力都提出了極高的要求，而體制存在缺陷必然導(dǎo)致教學(xué)資源難以均衡分配，從而出現(xiàn)資源傾斜情況，不利于有初中數(shù)學(xué)學(xué)科的良好發(fā)展，造成了極其嚴(yán)重的影響。

1.3學(xué)科理解存在誤區(qū)。在新課改改革的影響下，初中數(shù)學(xué)教師不斷豐富自身教學(xué)思維，成為新思想教師。其中不乏大量的年輕教師，成為教師隊(duì)伍的主力軍。但據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師無法完成基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，無法堪當(dāng)這一重任。主要原因是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解存在一定的誤區(qū)，在教學(xué)過程中僅注重理論的講解。并沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，發(fā)揮其實(shí)踐性的特點(diǎn)。從而學(xué)生無法運(yùn)用發(fā)散的視角去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)育。這與新課改教學(xué)要求相違背。

2促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效對(duì)策

2.1更新教學(xué)理念。教學(xué)改革效率與教師教學(xué)理念息息相關(guān)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自身所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)和義務(wù)，擺正自身在教學(xué)中的角色定位，清晰正確的認(rèn)知自身的重要價(jià)值。突破教學(xué)觀念的限制，運(yùn)用新興教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，規(guī)范自身教學(xué)行為，快速找到教學(xué)改革的突破點(diǎn)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)先制定完整的教學(xué)計(jì)劃，將課堂教學(xué)中可能發(fā)生的問題都考慮到。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理變化規(guī)律，締造和諧友善的教學(xué)氛圍，積極培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2完善教學(xué)體制。為滿足學(xué)科教學(xué)改革的要求，順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流應(yīng)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體制進(jìn)行深入的改革和完善。認(rèn)真分析教育部對(duì)于學(xué)科教學(xué)的具體要求，引入完整的教師考核制度，全面提高教師隊(duì)伍的整體能力與素質(zhì)，著重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。為校內(nèi)教師定期開展教學(xué)培育，培育教師豐富的教學(xué)技能。促進(jìn)教師之間的交流和溝通，促進(jìn)教改新思想的傳播與發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革的深入。唯有不斷完善教學(xué)體制才能保障課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)改革。

2.3著重培育學(xué)生的實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生制作幾何模型，讓學(xué)生在制作的過程中加深知識(shí)印象，深化對(duì)于幾何知識(shí)的理解。使初中生明確的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用的廣泛特性。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，給予學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)。

結(jié)論：總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性、廣泛性、實(shí)用性特點(diǎn)。其在生活中的運(yùn)用十分廣泛，無形中影響著人類的生活。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓緊初中教學(xué)階段，積極培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將教育改革的要求和思想貫徹落實(shí)在課堂教學(xué)之中，培育初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，健全教學(xué)體制，提升教師綜合能力和教學(xué)水平。突破教學(xué)觀念的束縛，制定科學(xué)完整的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率。注重培育學(xué)生的實(shí)踐能力，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合。最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的完成，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。