課堂教學(xué)中導(dǎo)人新課的模式研究

姚花容

摘要：課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課能夠起到承上啟下的作用，幫助學(xué)生迅速聚攏注意力于新課上，當(dāng)這種注意力高度集中的學(xué)習(xí)氛圍形成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然得到很高的提升。當(dāng)前的教育中，對于導(dǎo)入新課仍舊存在著一些問題，本文主要探討了在課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；導(dǎo)入；模式；研究

課堂學(xué)習(xí)中導(dǎo)入新課的教學(xué)部分是教師進(jìn)行新的知識點傳授的開端，對于后續(xù)的教學(xué)活動是十分重要的。好的新課導(dǎo)入模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生對于新課的好奇，并且對新課的著重點有了一定程度的理解，新課的導(dǎo)入教學(xué)對于學(xué)習(xí)來說是一針強效藥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到很大的提升，因此新課導(dǎo)入是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1設(shè)置情境。充分利用代入感

教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課面臨的一個問題，就是學(xué)生的注意力很容易遺留在上一課中。并且選擇的導(dǎo)入方式也大多是死板枯燥，讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)新課的興趣。對于學(xué)生來說，情景教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生有一種代入感，并且有一種新奇有趣的學(xué)習(xí)體驗。在順利進(jìn)入教師所建立的情境中后，學(xué)生的注意力將會瞬間被吸引住，并且完全投入于其中。

教師在課程教學(xué)中，采用情景教學(xué)的模式，可以尋找兩課之間的一個連接點，并且圍繞著這個共同點來進(jìn)行情境的創(chuàng)建，例如上一課中存在的問題可以利用新課的知識解決，或是在上一課中挖掘出新課中所包含的新問題。也可以利用上一課中情境創(chuàng)建的人物，例如創(chuàng)建一出連續(xù)劇，主人公在一課又一課中遇到重重難關(guān)，到了新課就遇到了需要大家一起解決的新的問題。

2活用多媒體。運用科技魅力

現(xiàn)今課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入部分，教師往往要么毫不重視，投入的時間少之又少，要么完全沒有導(dǎo)入的規(guī)劃，導(dǎo)入內(nèi)容不僅與新課聯(lián)系不緊密，甚至還偏離了新課的重點內(nèi)容。隨著新時代新科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)使得教師的教學(xué)有了更多的可能，通過制作課件，教師能夠?qū)?dǎo)入部分進(jìn)行更全面的規(guī)劃，對于導(dǎo)人時間與內(nèi)容的把控也更加全面。

多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，使得科技為課堂教學(xué)增添了更多的魅力。通過圖片、視頻、PPT、微課等多種手段，既能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠使得教師突破教室的局限有了更多的教學(xué)素材。活用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，教師有了更多的可能性，借助多媒體的力量，教師可以利用音樂、圖片、視頻等多種方式調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且投入于新課的學(xué)習(xí)中。

3重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

3.1要在思想上重視新課導(dǎo)人工作。有的教師認(rèn)為新課導(dǎo)人無非就是一個簡單的開始，兩三句話就行了，有沒有其實都一樣，知識的講授才是主體，才是最重要的。而實際教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，缺少了導(dǎo)入的一堂課就好比跳高運動員缺少了助跑一樣，再優(yōu)秀也無法發(fā)揮出最佳水平。只有在思想上重視了新課導(dǎo)人工作，把它看作是提高課堂教學(xué)效果的必要手段，在備課時才會千方百計地想辦法、找資料設(shè)計導(dǎo)入，從而為新知識的教學(xué)做好鋪墊。

3.2要在教學(xué)工作中做好積累、提高技能。導(dǎo)入技能是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的初期，采用巧妙的手段和方法集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到幫助學(xué)生明確目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的。要想得心應(yīng)手地設(shè)計好每次課的導(dǎo)入，教師就要不斷提高自身能力素質(zhì)，在細(xì)節(jié)上下功夫，須知“臺上一分鐘，臺下十年功”。首先要深刻領(lǐng)悟教材，掌握本次課的重、難點以及前后知識的聯(lián)系；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的引入材料，要注意材料的科學(xué)性和可靠性，素材的積累則要靠平時多看書籍和科普雜志，上網(wǎng)搜索，關(guān)注生活，做好記錄和摘抄，這樣到用時才能信手拈來；再根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)程度確定引入的具體形式。而成功的新課導(dǎo)入和教師的能力是分不開的，這包括語言表達(dá)、多媒體使用、實驗操作技能等能力。

4增強參與感。學(xué)生小組引入

現(xiàn)今教師的新課導(dǎo)入教學(xué)，大多是教師自己設(shè)計并且講授，學(xué)生在這個過程中沒有參與感，更加缺少互動。很多學(xué)生無法意識到導(dǎo)入部分的重要性，只覺得后面學(xué)的好就行，殊不知缺少了導(dǎo)入部分會使得自己對新課學(xué)習(xí)的注意力降低，學(xué)習(xí)的效果自然也是大打折扣。因此，在課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)入需要增強與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，教師可以在上一課結(jié)束之后，將導(dǎo)入新課的任務(wù)以小組合作的方式布置給學(xué)生。教師通過對于新課的教學(xué)目的，進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的主題確認(rèn)，讓學(xué)生對新課進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，自己設(shè)計導(dǎo)入，再由教師進(jìn)行一定程度的填充。

總之，新課導(dǎo)入對于課堂教學(xué)活動來說，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師對于這一環(huán)節(jié)一定不能輕視。通過對于學(xué)生的性格和班級情況進(jìn)行分析，教師需要在自身對于教材足夠熟悉的基礎(chǔ)上，尋找到能夠吸引學(xué)生的導(dǎo)人模式，通過創(chuàng)建情景，運用多媒體，增強互動等多種方式幫助提升課堂學(xué)習(xí)效率，得到更好的學(xué)習(xí)效果。