小學數(shù)學教學中高效課堂構建的有效措施

馬向輝

摘要：小學教育是九年義務教育的重要階段，小學數(shù)學是小學教育的核心課程之一。故此，為學生構建高效優(yōu)質的數(shù)學課堂是促進學生全面發(fā)展的必然途徑。受新課程改革的影響，小學數(shù)學教師在開展課堂教學時應摒棄傳統(tǒng)教學思想，嘗試運用新興教學手段進行教學。為學生締造良好的教學氛圍，使學生快速進入學習狀態(tài)。本文將淺要分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，進而提出構建小學數(shù)學高效課堂的具體措施并開展一系列的研討。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效課堂；具體措施

前言：伴隨教育改革的持續(xù)推進，我國教育部對各學科教學都提出了更高的教學要求。為滿足教學要求，廣大教育工作者不僅僅應快速轉變自身教學觀念，不斷豐富自身教學手段，以培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展為目標，為學生打造高效優(yōu)質的教學課堂。尤其是小學數(shù)學教師，應結合小學生的特質與實際情況，制定針對性的教學策略開展課堂教學，解決現(xiàn)階段存在的教學問題。

1小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新課程理念的引導下，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學質量具有明顯的提升與改善。但在實際教學過程中仍暴露出一定的教學問題，阻礙了教學有效性的提升。首先，由于數(shù)學學科具有極強的抽象性與復雜性，但小學生的思維能力尚不健全，難以快速消化抽象知識內容。從而導致學生在學習深層知識內容時容易失去學習興趣，感覺十分的枯燥乏味。教師在教學過程中也沒有結合小學生的實際學習情況與年齡特征，在課堂中大量灌輸學科知識。導致學生的學習積極性遭到破壞。其次，教師在教學過程中忽視學生綜合能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學的知識相對簡單，教師為提高學生的考試成績而組織大量的習題訓練。從而導致學生的思維僵化，過度依賴教師，難以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2基于小學數(shù)學構建高效課堂的具體措施

2.1構建和諧友善的學習氛圍。小學生正處于快速發(fā)育時期，且剛剛脫離家庭環(huán)境邁入集體環(huán)境之中。個人能力尚不健全，思維意識匱乏，十分敏感，但好奇心極強，模仿能力較強。小學數(shù)學教師針對學生這一特質，應積極構建和諧友善的學習氛圍，調節(jié)學生心情狀態(tài)，使其快速進入學習狀態(tài)。教師應利用課余時間與學生進行深入的交流，了解學生的心理狀態(tài)、學習能力、學習情況以及性格特點等多個方面。掌握學生的興趣喜愛與心理變化規(guī)律，輔助自身制定完善的教學計劃。與學生締造亦師亦友的師生關系，放低自身姿態(tài)與學生進行親密交流，增強學生對于教師的好感，主動敞開心扉。從而獲得學生的尊重，消除師生之間的隔閡。

2.2借助信息技術，豐富教學手段。如今，信息技術的發(fā)展已經(jīng)十分成熟。其在教育領域內的應用也十分廣泛。教師在教學過程中應主動發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和特點，將抽象化的數(shù)學知識以具體生動的形式進行展現(xiàn)，幫助學生消除數(shù)學知識的抽象感，降低學習難度。

比如在教學《圖形的運動》這部分知識內容時，教師可借助信息技術在互聯(lián)網(wǎng)平臺中為學生搜尋相關的教學資源，視頻資料以及圖文資料，將其編輯至課堂教學課件之中。在課前環(huán)節(jié)即為學生播放教學課件，通過視頻資料、音頻資料為學生締造多層立體的教學情境，給予學生多種感官沖擊。小學生對于表現(xiàn)形式豐富的內容十分感興趣，從而產(chǎn)生濃烈的學習興趣。

2.3推行趣味化教學。小學生正處于兒童時期，對游戲十分喜愛。教師應結合小學生這一特質，實行趣味教學。教師可將教學內容與游戲活動進行深層結合，組織趣味教學活動。

比如在教學《除法》這部分知識內容時，當學生掌握除法的計算方法后，教師可將學生劃分成多個小組，組織運算競賽游戲活動。教師結合教學內容編輯競賽題庫，舉辦多輪競賽。每個小組每位學生只能參加一輪比賽，學生參賽時進行計時，統(tǒng)計每個學生所用時間。最終答題準確率最高且用時最少的小組獲勝，教師給予學生一定的獎勵。

通過運算競賽游戲可快速鍛煉學生的計算能力，幫助學生鞏固所學新知。同時有效調動學生的參與積極性，樹立小學生的團隊合作意識，促進學生全面綜合發(fā)展。

2.4完善教學評價。小學生的內心較為敏感，十分重視教師對其的評價。傳統(tǒng)的教學評價方式主要以教師評價為主，缺乏一定的客觀性與合理性。導致學生難以正視自我，不利于學生的健康發(fā)展。故此，教師應主動完善教學評價環(huán)節(jié)，調整教學評價方式。教師應采取師生互評、學生自評、生生互評等方式替代教師單向評價。師生互評則突顯學生的主體地位，讓學生參與評價環(huán)節(jié)。學生自評則讓學生進行自我審視，鍛煉自省的能力。生生互評則讓小學生通過其他學生的評價中改正自我，完善自我。

結論：總而言之，小學數(shù)學教師應遵循新課程理念的指導，結合現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀采取針對性的教學對策。主動為學生構建和諧友善的學習氛圍，與學生進行深入交流，了解學生興趣愛好，消除師生隔閡。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢特點，豐富自身教學手段，增強課堂表現(xiàn)力。實行趣味化教學，調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情。