中學(xué)化學(xué)情境教學(xué)實(shí)施的研究

周天志 肖麗華

摘要：針對于中學(xué)化學(xué)這一課程來說，其往往具有著較強(qiáng)的理論性及抽象性，與中學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特征不相符，導(dǎo)致部分學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時，難以提起學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，以對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了極為不利的影響。對此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將情景教學(xué)這一方法引入進(jìn)來，促使化學(xué)教學(xué)變得多彩、豐富，以在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時，也真正的達(dá)到寓教于樂這一效果?；诖?，本文針對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法與策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

前言：在中學(xué)階段的教育體系中，化學(xué)是非常重要的一門課程，其開展的好壞與否，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長及發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。中學(xué)教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的過程中，將情景教學(xué)這一方法融入其中，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果的深化，對于高效課堂的構(gòu)建，也有著不可代替的作用，是教師增強(qiáng)授課效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的路徑之一。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不斷加深學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的更好發(fā)展。

1貼近學(xué)生生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用情景教學(xué)法后，可以給學(xué)生一種進(jìn)入情感的感覺，促使積極、和諧的氣氛，增強(qiáng)獲取知識的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種事半功倍的效果。由于中學(xué)生的思維尚處于形成階段，如果使其在生動、立體的生活情景中，可以立即調(diào)動起自己的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)想象力、思維能力等的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題，為了達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)效果。在這一點(diǎn)上，為了促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效有序進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以巧妙地借助生活情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個過程的目的，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價值的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)甲醛含量的測定過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個這樣的情境，當(dāng)新家裝修好之后，里面一定會有一股難聞、刺鼻的味道，這個味道當(dāng)中就有甲醛，甲醛一般都是在木質(zhì)的家具或者是地板當(dāng)中，這種氣味不僅難聞刺鼻，還有毒，對人體造成的傷害非常大。怎樣做才能夠知道家里有沒有甲醛超標(biāo)？如何進(jìn)行測定呢？……運(yùn)用這樣的教學(xué)情境能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中挖掘和發(fā)展更多的知識和資源。

2加強(qiáng)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課，利用實(shí)驗(yàn)探討科學(xué)真理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中，與情景教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以巧妙地運(yùn)用案例和情景，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行主動、積極的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)其發(fā)展思路，同時也有助于建立學(xué)生正確的人生觀和價值取向，突出了化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價值最大化。如果學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得一個科學(xué)的真理，就能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一些與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生認(rèn)識化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)、探索化學(xué)，解決與化學(xué)生活中一些相關(guān)的問題，促使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)探究產(chǎn)生非常濃厚的興趣，進(jìn)而更加積極努力的去追求真理。

例如：在開展“雨水pH的測定”的實(shí)踐活動就是將一個青柿子和一個成熟的蘋果扎在一個塑料袋當(dāng)中，每天對其進(jìn)行觀察，然后就能夠慢慢的發(fā)現(xiàn)柿子逐漸的變紅了。通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生了解酸雨是怎樣形成，是什么讓青柿子變紅了？化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生應(yīng)該對教材中的知識進(jìn)行立即額，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用知識解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，做到學(xué)以致用。通過與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探索化學(xué)，堂學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的探究產(chǎn)生研究興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中追求真理。

3運(yùn)用課堂問題教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于中學(xué)生更傾向于直覺思維，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往會遇到各種各樣的困難，在學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率上都有不良影響。并借助于情境教學(xué)的實(shí)施，可以改善現(xiàn)狀，從而通過問題情境、生活場景等，有效地增強(qiáng)學(xué)生與課本知識的距離，從而降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)輕松、有趣，從而獲得更健康的增長和發(fā)展。除了生活情景外，中學(xué)教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的過程中，也可以借助于問題情景的創(chuàng)設(shè)，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果得以保障。與此同時，通過問題情景的融入，也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)師生交流、開拓學(xué)生思維等，以在突顯學(xué)生本位的同時，使授課效果達(dá)到最佳。

例如：在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以通過問題的提出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在當(dāng)前的市場當(dāng)中，黃金是非常稀少的金屬，并且價格相對也比較貴，所以就會有很多不法分子在黃金上面做手腳，將黃銅冒充黃金進(jìn)行銷售，因?yàn)辄S銅從外表上來看與黃金是非常相像的，因此就會有很多的人不能夠辨別其真假。那么通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你是如何辨認(rèn)真假的？設(shè)置這樣的問題就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，將情境教學(xué)方法應(yīng)用與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過加強(qiáng)化學(xué)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能夠走進(jìn)化學(xué)，掌握化學(xué)，了解化學(xué)，促使學(xué)生能夠成為有創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的新時代新型人才。