高職學生課余時間利用現(xiàn)狀分析及對策研究

劉志坤 黃毅梅 劉嘉俊

摘要：本文通過對廣東輕工職業(yè)技術學院在校學生的課余時間利用情況進行問卷調(diào)查，分析了高職學生課余時間利用的現(xiàn)狀及存在問題，針對性地提出通過引導學生合理規(guī)劃時間，進行專門的時間管理訓練，提高學生時間管理能力，開展專業(yè)相關課余活動等措施提高高職學生課余時間的利用率，促進高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高職教育；課余時間管理；學生管理

1高職學生課余時間管理現(xiàn)狀

1.1課余時間分布情況。通過對學生課余時間長短進行調(diào)查，周一至周五每天課余時間在8小時以上的學生占調(diào)查人數(shù)的9.66%，課余時間在4-8小時的學生占61.37%，4小時以下的學生占28.88%，受年級和專業(yè)的影響，學生課余時間長短有差異，總體來說，每天課余時間在4-8小時的學生比重大，課余時間較充裕。

1.2課余時間利用情況。高職學生課余時間利用，在周一至周五的課余時間從事活動排在前五的分別是：上網(wǎng)（71.02%）、學習（65.34%）、睡懶覺（50.57%）、社團活動（46.59%）、體育運動（40.34%）；在周末，學生的課余時間活動主要是睡懶覺（71.59%）、上網(wǎng)（64.77%）、學習（51.7%）、逛街（42.61%）、做兼職（42.05%），在課余時間從事各項活動的人數(shù)比例存在較大的差異，周末與非周末課余時間從事活動項目有些不同，周末課余時間學習人數(shù)比例下降約14個百分點，上網(wǎng)人數(shù)比例略有下降，約6個百分點，睡懶覺人數(shù)比例上升21個百分點，逛街和做兼職人數(shù)比例上升。對課余時間分配利用上存在性別差異，周末課余時間逛街的男生所占比例為24.07%，逛街的女生所占比例為50.82%，女生比晚I是男生比例的2倍以上，而參加體育運動的男生比例明顯高于女生。

針對學生課余時間花費在學習生活、社會交往、休閑娛樂和社會交往等方面的具體內(nèi)容進行調(diào)查研究，學生在課余時間從事學習活動主要是進行自學專業(yè)學習，其次是課外閱讀等非專業(yè)學習，而專業(yè)相關的競賽訓練、講座及與老師交流的所占的比例很小，分別為16.48%和4.55%。在社會交往方面，學生主要是與朋友交流、參加社團活動；在休閑娛樂方面，學生在游戲、視頻、網(wǎng)購、朋友圈等網(wǎng)絡方面所占比例最高，達79.55%；學生課余時間在社會實踐部分，主要是從事社會兼職工作，其次是校內(nèi)勤工助學、創(chuàng)業(yè)和家教。

2高職學生課余時間管理存在的問題

2.1課余時間規(guī)劃不足，缺乏自我管理能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高職學生對時間管理的重要f生有比較清楚的認識，57.39%的學生認為時間管理很重要，44.89%的學生認為時間管理重要，14.2%的學生認為一般。然而，思想意識和實際行為有比較大偏差，通過對學生課余時間利用調(diào)查，發(fā)現(xiàn)71.02%的學生認為自己沒有合理利用課余時間，課余時間浪費嚴重，對自己的課余時間管理不滿意。在對課余時間的規(guī)劃方面，僅有17.61%的學生有計劃，并基本按計劃完成；51.7%的學生有計劃，但不能按時完成；20.45%的學生想認真安排，但沒有真正實施過；10.23%的學生沒有想過課余時間安排或者覺得沒有必要安排。通過對比發(fā)現(xiàn)，認為時間管理重要性一般學生比例與沒有課余時間規(guī)劃或者沒有必要安排課余時間學生比例基本一致；雖然絕大部分的學生有理想中的課余時間規(guī)劃，但實際執(zhí)行的比例很小，僅占17.61%；學生對于課余時間安排滿意程度不高，覺得力不從心，經(jīng)常被其他事打擾的學生占20.45%，隨大流情況的學生占41.48%，調(diào)查結(jié)果顯示，高職學生自主意識不斷增強，但自律和自我管理能力沒有同步提高，高職學生的課余時間管理意識和自我管理能力缺乏。

2.2課余時間利用結(jié)構(gòu)不合理，安排過于享樂。受社會文化的影響，高職學生對于課余時間的管理和利用具有多樣化的特點，課余時間活動項目豐富，但學生課余時間的利用結(jié)構(gòu)很不合理。學生課余時間自主學習占的比重大，但學生課余時間主要自習項目為英語學習，課余時間實際的利用率比較低，許多學生課余時間沉迷于網(wǎng)絡、游戲、聊天等。調(diào)查顯示，學生希望通過課余時間獲得適應社會的基本社交能力、自主學習能力、表達能力和專業(yè)基礎能力，而在安排課余時間時學生首要考慮的是充實大學生活，占41.48%，其次是開心隨意，占31.25%，促進學習和鍛煉能力分別占14.2%和13.07%；從出發(fā)點來看，學生在具體安排課余時間時，并不能做好根據(jù)自己希望獲得的能力來規(guī)劃安排自己的課余時間，而從滿足內(nèi)心的享樂及填補課余的空虛角度來安排課余時間，課余時間利用意識淡薄、利用率不高。

2.3課余的社會實踐與專業(yè)相關性低。高職教育注重技能的培養(yǎng)和應用，要求學生通過實踐和操練來提高專業(yè)技能。調(diào)查結(jié)果顯示，超過35%的學生在課余時間進行社會實踐，其中高達80.04%的學生是從事社會兼職工作，校內(nèi)勤工助學、創(chuàng)業(yè)和家教所占比例較小，學生所從事的兼職類型與其所學專業(yè)的相關性低。

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高職學生課余時間管理影響的因素分析

3.1學習計劃及目標不明確。大學是實現(xiàn)人生規(guī)劃的重要階段，作為大學生應學會自我認識，樹立人生目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定可行的計劃，并在大學期間做好各方面的積累和準備。高職學生對自我的認識不到位，學習目標設定和計劃管理方面欠缺，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制定學習計劃短期目標的學生比例為62.5%，對學校三年學習生涯有規(guī)劃的學生比例為54.55%，對自己有職業(yè)生涯規(guī)劃占44.89%，有短期的階段計劃到長期的職業(yè)生涯規(guī)劃學生比例呈現(xiàn)下降的趨勢。廣東輕工職業(yè)技術學院從大一開始就開設職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，然而實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級不少同學沒有規(guī)劃，沒有具體合理的目標。

3.2對課余時間的管理缺乏重視，對時間管理缺少培訓。高校管理職能部門主要通過大型講座、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等形式從宏觀上對學生開展教育，卻沒有意識到具體微觀層面的時間管理技能知識的傳授對學生開展人生指導更具實效性。目前廣東輕工職業(yè)技術學院教學部門開設的職業(yè)能力課程有解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對自我管理和時間管理的具體方法技能課程沒有開設，類似的專題講座也沒有開設過，存在教學改革與學生管理相脫離問題，沒有理順教學改革與育人模式的關系，教學與管理等部門未能形成聯(lián)動機制，各自為政，忽視了培養(yǎng)學生時間管理能力的重要性。在問卷調(diào)查中問及“學校是否有必要開展課余時間管理指導”方面的調(diào)查中，超過70%的學生認為“有必要”，其中25.57%的學生認為非常有必要，44.89%的學生認為有必要。輔導員作為學生管理的專職工作人員，與學生接觸較多，對于輔導員而言，每天既要關注學生的日常身心安全問題又要處理學校學生相關的日常事務性工作，對學生管理工作的整體思路很難有充分思考的時間，對于學生管理工作的具體措施如培養(yǎng)學生的課余時間管理能力根本無暇顧及。

3.3學生對專業(yè)認同感低。不同年級的學生對專業(yè)滿意程度不同，大一學生在滿意、比較滿意占的比例為60%，大二學生在滿意、比較滿意所占比例為35.29%，大三學生在滿意、比較滿意比所占比例為43.24%。調(diào)查結(jié)果顯示，大二學生對比大一學生，對專業(yè)的滿意程度急劇下降；60%的學生專業(yè)方向不明確、不知道將來做什么、學了有什么用或不喜歡這個專業(yè)，66.4%的學生沒有計劃、沒有明確的目標，不知道該做什么，很茫然，43.2%的學生不知道課程有什么用，為什么要學，應該學到什么程度，28.8%的學生不喜歡課程安排，不知道老師講什么，不喜歡老師的教學方法，課下沒有安排和指導；只有20.45%的學生清楚對學習所學專業(yè)畢業(yè)后從事的職業(yè)，而大部分同學只是大概了解，這個調(diào)查結(jié)果與高永梅針對浙江省10所高職院校所做的調(diào)查結(jié)果基本一致，說明高職學生對專業(yè)及就業(yè)方向缺少了解的問題普遍存在。

3.4課堂教學與課余活動脫節(jié)。對專業(yè)相關的競賽和比賽的了解情況調(diào)查結(jié)果顯示，18.75%的學生關注并積極參與，47.73%的學生有了解，但沒有參與，33.52%的學生沒有關注或者不感興趣；在課余時間參加專業(yè)相關技能競賽或者項目研究的意向調(diào)查中，僅有35.23%學生表示想?yún)⒓?；社團活動項目作為學生主要的課余時間活動之一，僅有35.85%的學生會選擇與專業(yè)相關，能拓展專業(yè)知識的社團活動，而文學方面、運動類和文娛類的社團活動所占比例分別為17.05%，21.59%和25.57%。教學計劃內(nèi)的課堂教學活動是由專業(yè)教師負責，而課余活動則是由輔導員老師負責組織，課余活動是對學生進行教育管理的強有力的載體，合理利用可很好補充課堂教學，課內(nèi)課外形成雙向互動。但是實際上，由于缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，課堂教學與課余活動脫節(jié)，專業(yè)知識與實踐不同步，學生活動與學術和專業(yè)結(jié)合的活動少，課堂教學與課余活動嚴重脫節(jié)。

4高職學生課余時間管理問題的解決對策和建議

4.1高職院校管理部門要樹立正確的教育管理觀念，堅持“以學生為本”，學生既是管理對象，也是管理主體，要充分尊重學生的自主性，同時在教學和管理方面要加強引導和教育，培養(yǎng)學生的自我認識，自我控制能力；高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才，因此高職院校教師要充分認識高職教育規(guī)律，準確定位，明確目標，幫助學生剖析自身的優(yōu)勢劣勢，擺正位置，充分利用課余扎實理論和技術功底，為職業(yè)生涯做好準備。

4.2學生管理部門和教學部門要加強聯(lián)動，理論與實踐互補，積極開展專業(yè)相關的各項活動，包括知識競賽、技能比賽等，讓專業(yè)化技能的培養(yǎng)真正的與學生課余實踐活動結(jié)合起來，同時要項目化管理理念引入學生課余時間培養(yǎng)過程，結(jié)合專業(yè)特點，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)動全體師生參與具有專業(yè)特色的課余項目活動，挖掘優(yōu)勢，凝練特色，打造具有專業(yè)特色的品牌活動項目，提升專業(yè)知名度，提高學生對專業(yè)的認同感。通過項目的開展學生可充分發(fā)揮理論知識對實踐的指導作用，在實踐過程中遇到的問題又會促進學生積極思考尋求解決辦法，進一步思考探索理論知識，理論和實踐良性發(fā)展，同時通過團隊協(xié)作，充分調(diào)動學生的學習和工作積極性。