試析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張玲玲

摘要：隨著新課改的不斷推行，學(xué)校和老師對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)有了新的教學(xué)方向，不再是過(guò)去強(qiáng)硬的知識(shí)傳授，強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背教學(xué)方法，其教學(xué)方法不僅會(huì)引起學(xué)生的抵觸，課堂效果低下，同時(shí)學(xué)生并沒有獲得數(shù)學(xué)解題能力的提高，其綜合能力沒有得到發(fā)展。所以說(shuō)在現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀之下，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)務(wù)之急。本文就在文中談?wù)勅绾螛?gòu)建一個(gè)高效化的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；運(yùn)算教學(xué)；對(duì)策

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師使用的教學(xué)方式就是把所教授的知識(shí)照本宣讀，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)狀，學(xué)生麻木的接受老師所傳授的知識(shí)并沒有對(duì)其進(jìn)行思考和提問，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不到發(fā)展，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究方向，試論如何構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

1聯(lián)系生活。引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算相較而言比較簡(jiǎn)單。在教學(xué)時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生主要以加減乘除為主，高一點(diǎn)的年級(jí)則是建方程、三角幾何等。這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以以生活為例，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，使其更加通俗易懂。舉個(gè)例子，如低年級(jí)算數(shù)，教師可以舉用桃子。桃子是小學(xué)生最常接觸到的，也是小學(xué)生最喜歡的吃的一種水果。本身而言就對(duì)他們有一定的誘惑，教師擅用這一點(diǎn)可以吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

稍高些年級(jí)的小學(xué)生的方程問題，對(duì)他們而言是比較困難的。他們?cè)诿鎸?duì)方程時(shí)，很難找到這個(gè)題目的中心以及輔助信息，因此往往會(huì)做錯(cuò)題。此時(shí)，教師可以用他們熟知的東西幫助他們先理解，然后再進(jìn)行練習(xí)。如為我們所熟知的雞兔同籠問題：將雞和兔子放在同一個(gè)籠子里，有頭20，腳30，問有多少只雞、多少只兔？在看到這種類型的問題時(shí)，將主角換成生活中常見的事物，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的代入感，理解起來(lái)會(huì)更容易這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是幫助的。當(dāng)他們找不到題目的思路時(shí)，可以引導(dǎo)他們先將已知的條件列好，然后逐一分析。在本題中教師就可以用畫圖的方式，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)他們找到答案。利用生活中熟悉的事物來(lái)給學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的經(jīng)典問題，可以有效的降低學(xué)生理解的難度，增加興趣，提高數(shù)學(xué)。

2師生交流。競(jìng)賽學(xué)習(xí)

要想獲得一個(gè)較好的教學(xué)效果，那么數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就要注意師生交流效果，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍讓師生積極的參與到其中，從而達(dá)到整體知識(shí)水平的進(jìn)步。競(jìng)賽教學(xué)是近年來(lái)被老師廣泛使用的一種新型的教學(xué)方式，老師通過(guò)合理的競(jìng)賽教學(xué)讓整體學(xué)生都能夠參與到其中，同時(shí)優(yōu)生帶差生的教學(xué)模式首先對(duì)于差生來(lái)說(shuō)能夠在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀的解題思路以及方法，不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就能夠達(dá)到成績(jī)的進(jìn)步，而優(yōu)生通過(guò)積極幫助同學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感。老師在平常的課堂教學(xué)中可以利用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，以正確率以及解題速度為主要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍利用學(xué)生之間的攀比心理從而讓每一個(gè)小組成員積極的參與到課堂中來(lái)，提高集體榮譽(yù)感，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)水平也能夠得到提升。

3多角度思考。應(yīng)變教學(xué)

小學(xué)生的思維天馬行空，非?；钴S。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加以利用。舉個(gè)例子，小明從家到學(xué)校用了30分鐘，每分鐘走100米，騎行速度為每分鐘300米。對(duì)于這個(gè)題目可以有很多種問法，如家到學(xué)校共多少距離，又如騎自行車需要多久才能到學(xué)校，又如騎自行車比步行早到學(xué)校多久等問題。這些問題有的是可以一步解答的，有些卻需要知道題目里的一些隱含條件。而這些問題的作答，在一開始接觸的時(shí)候并不是每個(gè)學(xué)生都能夠理解解決的，所以老師在教學(xué)時(shí)，除了要給他們講這些問題的答案和做題思路，更應(yīng)該去開發(fā)他們的思維，多個(gè)角度的訓(xùn)練他們，讓他們?cè)诳吹竭@些題目的時(shí)候能有更深的印象和更多角度的思索范圍。當(dāng)然，這種應(yīng)變式的教學(xué)需要教師提前做好備課準(zhǔn)備，并對(duì)自己的學(xué)生理解能力有一定的了解。這種方式的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種綜合能力的提升訓(xùn)練，教師應(yīng)該理解并做好這一點(diǎn)。

4小組合作，高效教學(xué)

要想構(gòu)建一個(gè)有效地?cái)?shù)學(xué)課堂那么課堂效率是重要指標(biāo)。在課堂上讓學(xué)生充分吸收所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)是有效課堂的重要表現(xiàn)方式。老師要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，積極讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上去。小組合作教學(xué)是近年來(lái)被老師廣泛使用的教學(xué)模式，在提高課堂效率的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和同學(xué)之間相互相處的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多章節(jié)需要學(xué)生小組合作共同完成，這樣可以節(jié)約上課時(shí)間，加快教學(xué)任務(wù)進(jìn)程。

5總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑有很多，但是對(duì)于教師而言，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)手段卻是有待考察和探究。在高效課堂的構(gòu)建中，教師必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，整合新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形式，力求創(chuàng)新教學(xué)模式，善于捕捉教學(xué)改革的契機(jī)，為學(xué)生探索一條全新的發(fā)展道路，讓學(xué)生在課堂上有自己的活動(dòng)空間，得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)信息，從而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為靈動(dòng)四射的、生機(jī)盎然的場(chǎng)所。