探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

周子坤

摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，如果具備了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不但可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，還可以提升自身的思維創(chuàng)新能力，逐步的了解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。因此，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成是當(dāng)下教育工作者重要的教學(xué)任務(wù)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略做了相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；生成；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革工作的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)逐步的成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對于教育工作者而言，要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，重視學(xué)生們思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力，以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1深入的研究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的方法

對于老師而言，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，只有這樣，才能夠更好的制定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。老師通過對教學(xué)內(nèi)容的深入研究，可以更加充分的掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來為學(xué)生們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，讓學(xué)生們能夠逐步的生成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

比如老師在講解《角的認(rèn)識》這一單元的時候，就要提前對這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的深入研究。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更好的理解角的概念，可以從“角的度量”開始著手，引導(dǎo)學(xué)生們逐步的理解角的概念，這樣做可以讓學(xué)生們更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生們掌握了角的概念之后，就可以開始講解“角的分類”了，以此來逐步的加深學(xué)生對角的認(rèn)識。在教學(xué)的過程中要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)理論的教學(xué)結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生們開始動手畫一畫“角”，加深對角的理解。

2在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在以往的教學(xué)過程中，老師一直是課堂教學(xué)的主體，但隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)的觀念也應(yīng)該與時俱進(jìn)的進(jìn)行改變。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)今的教學(xué)需求，因此，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提升學(xué)生們在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識，以此來促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

比如老師在講解《購物》這一單元的時候，由于這一單元的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，因此可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來選擇學(xué)習(xí)的方式，以此來提升學(xué)生們在課堂的主體地位。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們以分組討論的形式來展開學(xué)習(xí)，這樣不但可以調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升課堂的互動性，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識。首先，可以讓學(xué)生們分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行提問：“小剛有20元錢，在超市里面買了一包餅干和一瓶可樂，一共花了10元錢，請問小剛可以怎樣付款？”在提問之后，老師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)的討論，然后再進(jìn)行回答，通過這種課堂的互動，不但可以實(shí)現(xiàn)知識的共享，還可以逐步的使學(xué)生們生成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。另外，老師還可以在課堂教學(xué)的過程中采用情境教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)置購物的情境，讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此來提升學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力。

3建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系，不但可以將抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體化，還可以有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系，學(xué)生們可以及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。比如老師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以用評價的方式來幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，具體的評價方式可以是多元化和多角度的，既可以讓老師進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生們之間互相評價，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣做的話可以很有效的讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的不足，然后及時的進(jìn)行改正，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提升，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。另外，在課堂進(jìn)行評價的過程中，就老師對學(xué)生的評價而言，首先，一定要確保評語的準(zhǔn)確性，其次，盡量的采用積極和正面的評語，因?yàn)檫@樣做的話不但可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生們的自信心。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生們奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，這個階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成尤為重要。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不但要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，還要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，逐步的提升學(xué)生們在課堂的主體地位，以此來促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。