淺談班主任工作中的批評(píng)技巧

歐蔚

摘要：班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。日常工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是每個(gè)班主任老師必不可少的工作。特別是每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為了讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，就避免不了要進(jìn)行批評(píng)教育。多年的班主任工作實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育一定要講究策略、方法和技巧，方法得當(dāng)，我們的教育工作就會(huì)事半功倍、水到渠成;否則，也許會(huì)給學(xué)生身心帶來傷害，更有甚者還可能引發(fā)家校紛爭。

關(guān)鍵詞：班主任;教育工作

中圖分類號(hào)：G625.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0257-01

Abstract： the head teacher is the pedagogue， organizer and leader of the class， and the guide of students' healthy growth.In daily work， education is an indispensable job for every head teacher.In particular， every time a student makes a mistake， in order to let him realize his mistake and correct it， he cannot avoid criticism.Years of work practice of the class teacher deeply impressed me： to criticize students education must pay attention to strategies， methods and skills， appropriate methods， our education work will be twice the result with half the effort， the success will come;Otherwise， it may cause physical and psychological harm to students， and even cause family and school disputes.

Key words：class teacher;Education work

1 以表揚(yáng)代替批評(píng)教育

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，特別是小孩子，尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”因此，在小學(xué)生的德育教育工作中，批評(píng)學(xué)生一定要講究語言的技巧，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了作用。如果班主任能夠適時(shí)采用表揚(yáng)代替批評(píng)，不失為一種德育工作的良策，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生求上進(jìn)的自信心，又使學(xué)生看到了前途和希望，讓學(xué)生感覺到班主任對(duì)待同學(xué)們的公正，進(jìn)而相信班主任，對(duì)班主任的信任感加倍。要使用這種方法，班主任首先要作深入細(xì)致的調(diào)查研究、全面了解孩子的各方面情況，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。其次在進(jìn)行教育工作前先和孩子聊一聊的他的閃光之處，并給予表揚(yáng)。以此調(diào)節(jié)談話氣氛，減輕孩子心理壓力。否則孩子一來就對(duì)他進(jìn)行狂轟亂炸似的批評(píng)訓(xùn)斥，學(xué)生本能上對(duì)你產(chǎn)生抵抗心理，還怎么受到真正的教育？

2 以講故事代替批評(píng)教育

對(duì)于小學(xué)生來說，采用故事說明道理，寓批評(píng)于講故事中，不失為一個(gè)教育學(xué)生的好辦法。畢竟小學(xué)生年齡小，還不懂事。但犯錯(cuò)誤的幾率又高，我們就可以用以講故事的方式代替批評(píng)教育。三年級(jí)時(shí)，我們班有一個(gè)女孩子，識(shí)字能力很差，寫字時(shí)常常把這個(gè)字看成那個(gè)字，提醒了多少次都沒有用。于是我把她找來，真想狠狠地批評(píng)一頓。但是，望著那雙天真無邪的眼睛，我的氣也消了一半。我知道，氣憤和批評(píng)是沒有用的，批評(píng)和打罵代替不了教育。我不能直接批評(píng)她，但我又不能不指出她的毛病，換一種方式吧。我決定用一個(gè)小故事來引導(dǎo)她，然后我再與這個(gè)孩子分析故事中人物存在問題，使她從中領(lǐng)悟到：哦，原來我是沒認(rèn)真學(xué)，粗心大意、不專心。從那以后，她每次寫字都是認(rèn)真觀察這個(gè)字，直到記下以后才動(dòng)筆寫，以前那種張冠李戴的錯(cuò)誤也慢慢改掉了。

3 重表揚(yáng)輕批評(píng)教育

學(xué)生犯了錯(cuò)，批評(píng)是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但批評(píng)要注意分寸，畢竟小學(xué)生年齡小，犯錯(cuò)是難免的，如果孩子一犯錯(cuò)誤我們就對(duì)她進(jìn)行一頓狂轟亂炸，不但沒有達(dá)到教育的目的，反而傷了孩子。這種情況下，我嗎可以采用重表揚(yáng)輕批評(píng)的教育方式進(jìn)行教育，

五年前，我接任了新一屆一年級(jí)的班主任工作，開學(xué)才一個(gè)多月，就遇到了這么一件事情：班里一個(gè)叫文文的男同學(xué)，在班里宣揚(yáng)說喜歡其他班的一位女同學(xué)，并且還要娶她做老婆。聽文文這么一嚷，全班同學(xué)都大呼小叫起來，并且還一窩蜂似的跑到那個(gè)班的教室去笑話那位女孩。我知道這件事情后，先向她的班主任了解了那位女同學(xué)各方面的情況。然后利用班會(huì)課把那位女同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)夸大其詞進(jìn)行表揚(yáng)，大家聽了羨慕不已。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，反問他們：“這樣的學(xué)生你們喜不喜歡？你想不想當(dāng)這樣的學(xué)生？”在得到學(xué)生們肯定的答案后，我特意表揚(yáng)了文文同學(xué)，說他是個(gè)善于學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、積極進(jìn)取的同學(xué)。經(jīng)過我這么一表揚(yáng)，大家也不記得笑話文文了，而是以我夸張的女同學(xué)為榜樣，爭取做一個(gè)像那位女孩一樣出色的學(xué)生。接下來我開始教他們要做到向那位女孩那么優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)做到哪幾點(diǎn)。孩子們聽得津津有味。行動(dòng)上也在跟著變化。一個(gè)風(fēng)波就此化解，整個(gè)班級(jí)還形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 不在家長面前批評(píng)孩子

班主任工作的成功與否，與家長的密切配合是分不開的，與家長交流，特別是反饋學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更應(yīng)該講究技巧。學(xué)生有了錯(cuò)誤需要聯(lián)系家長時(shí)，我都非常注意談話的場合與表達(dá)的方式。在人多或者學(xué)生本人在場時(shí)，我先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)優(yōu)點(diǎn)講得差不多時(shí)，需要講到孩子所犯的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)想辦法把學(xué)生支開，或把家長拉到某個(gè)角落處，悄悄把孩子所犯的錯(cuò)誤和家長溝通。在溝通時(shí)一定要事實(shí)就是的，以情景再現(xiàn)的方式陳述事情經(jīng)過，不夸大其詞，不輕描淡寫。既讓家長真實(shí)了解到事情的經(jīng)過，又要讓家長意識(shí)到自己的孩子確確實(shí)實(shí)犯了錯(cuò)，需要對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。這樣家長就會(huì)很積極配合班主任老師的教育工作。家校溝通之后，我還會(huì)繼續(xù)找來學(xué)生，了解家長教育的情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。這樣學(xué)生即使受了批評(píng)，但改正錯(cuò)誤的態(tài)度卻是明顯的。我的德育工作收到了明顯的效果。

批評(píng)是教育學(xué)生的一種于段，巧妙的運(yùn)用批評(píng)語言，既能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，又不傷師生之間的感情，掌握好尺度，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信，不自暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深。作為教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。

對(duì)一個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，可以采用心理學(xué)上的“先跟后帶”的方式，即先引導(dǎo)和孩子溝通交流。讓他從情感上接受你，才會(huì)把事情的經(jīng)過真實(shí)描述。老師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)中切記不能用審判的語氣溝通，盡量以情景再現(xiàn)的方式敘述，為下一環(huán)節(jié)的教育做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠蘭.談班主任工作中的批評(píng)技巧[J].中小學(xué)電教（下半月），2008（02）：22.