小學(xué)數(shù)學(xué)在微課中的邏輯思維訓(xùn)練初探

陳亞軍

摘要：在素質(zhì)課改的大環(huán)境下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)以及方向的定位上，發(fā)生了顯著的變化。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生邏輯思維強(qiáng)化訓(xùn)練，從而保證學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合品質(zhì)。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效策略，將邏輯思維訓(xùn)練與微課教學(xué)建立有效聯(lián)系，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)在微課中的邏輯思維訓(xùn)練路徑，進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;邏輯思維;訓(xùn)練

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0250-01

Abstract： in the environment of the quality curriculum reform， the teaching of mathematics in primary school has undergone significant changes in the teaching goals and orientation. The mathematics teaching standard in the new period demands that the mathematics teacher must pay attention to the students 'logical thinking strengthening training， so as to ensure that the students have a deeper grasp of mathematics knowledge and improve the comprehensive quality of the mathematics discipline of primary school students. Therefore， as a math teacher， we should adopt effective strategies to establish an effective connection between logical thinking training and microteaching， build an efficient mathematics classroom， and realize the strengthening training of students 'mathematics thinking and ability. In view of this， the author mainly focuses on the logic thinking training path of elementary school mathematics in microcourses， and carries on an effective analysis.

Key words：elementary school mathematics; micro-class; logical thinking; training

前言：微課作為素質(zhì)教育背景下，一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，具體以信息技術(shù)為載體，所構(gòu)建短視頻教學(xué)體系。相較于傳統(tǒng)灌輸教學(xué)，微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)直觀課堂情境的有效構(gòu)建，從而為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯強(qiáng)化培養(yǎng)，提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以微課為載體，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用微課資源構(gòu)建邏輯思維的方法分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯要求較高[1]。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師過于關(guān)注基礎(chǔ)知識的灌輸，在學(xué)生思維邏輯訓(xùn)練方面，缺少足夠的思想重視，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域形成不良的定式思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科品質(zhì)的建設(shè)。隨著素質(zhì)課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的不斷深入，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始重視學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理地將微課體系引入到數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中。教師借助于信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整理并整合成簡短的視頻，在數(shù)學(xué)課堂上，將微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在微課視頻體系的支撐下，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，形成更加直觀、深刻的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 以微課為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在學(xué)習(xí)思維方面存在較大程度的局限性。而數(shù)學(xué)又是一門抽象性特征比較明顯的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很容易因?yàn)閿?shù)學(xué)知識過于抽象和繁雜，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。因此，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要借助于生活元素。將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與生活元素進(jìn)行整合，構(gòu)建直觀的生活化情境。讓學(xué)生在情境的支撐下，深入理解數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維建設(shè)。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理發(fā)掘生活素材，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活類微課視頻資源的觀察和體驗(yàn)下，深入分析數(shù)學(xué)知識。

2.2設(shè)計(jì)豐富的微課資源，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。數(shù)學(xué)教師在利用微課教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維時(shí)，需要重視微課資源的豐富與完善，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，接觸到更加具體、全面的數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好重難點(diǎn)教學(xué)十分關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并對微課視頻資源進(jìn)行整合，增加重難點(diǎn)數(shù)學(xué)重視微課教學(xué)課時(shí)，從而保證學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)環(huán)境下，更加直觀的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化訓(xùn)練。比如說，教師在講解“多邊形面積”時(shí)，可以圍繞數(shù)學(xué)教材中平行四邊形、梯形面積計(jì)算規(guī)律，進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生滲透正確的學(xué)習(xí)方法，并在微課視頻中向?qū)W生滲透校園綠地花園面積計(jì)算問題，讓學(xué)生結(jié)合生活常識進(jìn)行探究和思考。

2.3進(jìn)行專業(yè)微課資源區(qū)建立，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。數(shù)學(xué)教師為保證學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所建設(shè)的知識體系更加全面，在組織微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視微課資源區(qū)的建立，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，提供良好的學(xué)習(xí)平。教師在完成數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)之后，可以將微課視頻資源上傳并整理到微課資源區(qū)。這樣，學(xué)生可以在課后，針對自己學(xué)習(xí)困惑之處，對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固與提升。同時(shí) ，教師可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂微課自主探究表現(xiàn)，錄制并整理成視頻資源。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有針對性的進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在教師的糾錯(cuò)和指導(dǎo)下，對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行改正。此外，教師也可以將其上傳到微課視頻專區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察和反思，對自身的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善與更新。如此一來， 能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)更具有方向性，循序漸進(jìn)的改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要重視微課教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。以微課教學(xué)體系為載體，構(gòu)建符合學(xué)生是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練需求的課程體系。讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)載體的支撐下，對數(shù)學(xué)內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)知，并樹立良好的思維邏輯，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉柏.網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)知識，邏輯思維微課出——基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：206.