讓學(xué)生享受作文

劉雷

摘要：語文教師在對小學(xué)生開展課堂教育的時候，需要對小學(xué)生開展作文寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極參與到作文創(chuàng)作中，以此實現(xiàn)寫作能力的充分培養(yǎng)。但是很多小學(xué)生不愿意參與作文學(xué)習(xí)，甚至對作文學(xué)習(xí)抱有抵觸的情緒，這樣做很難提升作文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生只有對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的興趣，才能參與到作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。所以，語文教師要思考如何讓小學(xué)生能夠積極參與到作文學(xué)習(xí)中，可以享受作文創(chuàng)作的樂趣，這樣才能逐漸提升學(xué)科教育的效果。

關(guān)鍵詞：語文教師;小學(xué)生;作文教學(xué);想象力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.34 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0233-01

Abstract： Chinese teachers need to guide pupils in composition writing when they start class education， so that students can actively participate in composition creation， so as to realize the full cultivation of writing ability. However， many primary school students do not want to participate in the composition study， and even have the resistance to the composition study， which is difficult to improve the quality of composition teaching. Only when students are interested in composition study can they participate in composition study and creation. Therefore， Chinese teachers should think about how to enable pupils to actively participate in composition learning and enjoy the fun of composition creation， so as to gradually improve the effect of subject education.

Key words：language teacher;Primary school students;Composition teaching;Imagination;Science literacy

前言：小學(xué)生在參與作文學(xué)習(xí)的過程中，受到教師授課思維以及個人興趣愛好等因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中或者是厭學(xué)的情緒。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生不能以較好的精神面貌參與到作為學(xué)習(xí)中，也很難對教師所講解的寫作知識進行有效的思考，這樣就制約作文教學(xué)的成效性。所以，語文教師需要思考怎樣改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作學(xué)習(xí)和體驗平臺，讓小學(xué)生可以積極參與到作文學(xué)習(xí)中并享受作文創(chuàng)作的樂趣。

1 語文教師要積極改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作平臺

語文教師對小學(xué)生開展傳統(tǒng)作文教學(xué)時主要是圍繞某個寫作主題，讓學(xué)生分析應(yīng)該需要關(guān)注的寫作事項，思考怎樣構(gòu)建作文創(chuàng)作的框架。同時，一些語文教師會選擇某些優(yōu)秀的作文讓學(xué)生進行品讀，思考文章在作文創(chuàng)作中所呈現(xiàn)的主題思想和描寫方法，并沒有讓小學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)作思維的發(fā)揮。這樣就很難讓小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生較好的積極性，也不能讓他們參與到作文創(chuàng)作中，限制其想象力的發(fā)揮。

針對這樣的教學(xué)問題，語文教師必須要積極改變作文教學(xué)的思維給學(xué)生打造不同的寫作學(xué)習(xí)平臺。針對小學(xué)生在個體成長以及認知能力上所呈現(xiàn)的區(qū)別，語文教師要鼓勵小學(xué)生進行作文創(chuàng)作，積極發(fā)揮他們的想象力，這樣才可以增加他們參與作文寫作的能動性。同時，語文教師必須要改變之前的授課思維[1]。不再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文章，分析其內(nèi)容結(jié)構(gòu)和具體的寫作手法，而是讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上可以融匯自己的寫作思想，立足自身認知開展作文創(chuàng)作。這樣才可以充分調(diào)動小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動性，也可以引導(dǎo)他們在文章創(chuàng)作過程中享受發(fā)揮想象力的喜悅。

2 語文教師需以引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們實施作文創(chuàng)作的積極性

語文教師需積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生們可以更好的面貌參與到作文學(xué)習(xí)中并享受作文創(chuàng)作的樂趣。這就需要語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們實施作文創(chuàng)作的積極性。這是因為小學(xué)生在進行作文寫作的過程中，其基礎(chǔ)是對周邊生活進行觀察，在觀察生活事物的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行人物描寫的時候，需要讓學(xué)生觀察生活中自己將要描寫的人物對象，仔細分析人物對象在外貌、肢體行動以及個性上所呈現(xiàn)的特點。只有對寫作對象進行仔細的觀察，才能夠掌握他們的特征，運用自己的創(chuàng)作思維對其形象進行合理的描寫。

又如在指導(dǎo)學(xué)生進行風景文章創(chuàng)作的時候，語文教師必須讓學(xué)生對周邊的風景和自然生態(tài)進行觀察，這樣才可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建文章創(chuàng)作的框架，也能夠在框架基礎(chǔ)上融入自己的文字思想。學(xué)生只有真正觀察周邊的自然生態(tài)并對他們進行情感體驗，才可以將自己的思維認知運用到文章創(chuàng)作中，寫出一篇有真實情感的作文。這樣才能通過文字給讀者營造真實的風景形象，提升文章寫作質(zhì)量[2]。所以，語文教師在對小學(xué)生開展作文教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)他們對生活進行觀察，積極開展文章創(chuàng)作。

3 語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，利于小學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成

小學(xué)生對外界事物有著很強的好奇心，在對事物進行認知的過程中也會形成自己的想象思維，在文章創(chuàng)作中就會將自己的想象思維融入其中。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語文教師限制了小學(xué)生的想象思維，這樣很難提升其作文創(chuàng)造能力。針對這樣的寫作教學(xué)問題，語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽想象，這樣有利于他們實現(xiàn)創(chuàng)造力的養(yǎng)成[3]。語文教師在對學(xué)生進行作文寫作教學(xué)的過程中，需要向他們講解基本的作文創(chuàng)作手法，讓他們可以梳理的寫作框架。但是在具體寫作創(chuàng)作過程中，語文教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自身的想象進行一些文章的創(chuàng)作。針對一些學(xué)生出現(xiàn)的想象，語文教師不能否定他們的想象思維，也不能遏制他們的文章創(chuàng)作，而是要鼓勵他們依照自身的想象進行內(nèi)容創(chuàng)作。分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這些想象力，這樣才可以對學(xué)生進行針對性的作文引導(dǎo)，讓學(xué)生一個好的面貌參與到作文學(xué)習(xí)中。語文教師也可以定期開展一些想象類作文教學(xué)，給學(xué)生發(fā)揮自身想象思維的空間，這樣能夠進一步強化作文教學(xué)的效果，讓學(xué)生享受創(chuàng)作過程。

結(jié)論：傳統(tǒng)作文教學(xué)不能吸引小學(xué)生的關(guān)注力，也很難提升作文教學(xué)的效果，影響小學(xué)生學(xué)科能力的養(yǎng)成。為此，語文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的思維，給學(xué)生打造不同的寫作平臺，這樣可以增加他們參與作文學(xué)習(xí)的能動性。同時，語文教師需以引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，實施情感體驗以激發(fā)他們實施作文創(chuàng)作的積極性。

參考文獻：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：96-97.

[2]張秀蘭.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊，2014（2）：67-68.

[3]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43-43.