提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探

徐艷

摘要：對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂使其獲取數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的主要平臺，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法被應(yīng)用于教育教學(xué)活動當(dāng)中，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處逐漸暴露出來，已經(jīng)無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要使命。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0215-01

Abstract： for primary school students， math class is the main platform for them to acquire math knowledge and master math learning skills. How to improve the quality of classroom teaching has become an important challenge for every primary school math teacher. Under the background of modern basic education， more and more innovative teaching methods are applied in education teaching activities， which gradually reveals the shortcomings of traditional teaching methods and fails to achieve ideal teaching results. According to the learning characteristics of the contemporary primary school students， using appropriate teaching methods to carry out teaching activities for students has become an important mission of primary school mathematics teachers. This paper discusses a series of methods to improve the teaching quality of primary school mathematics classroom.

Key words：primary school mathematics;Classroom instruction;The quality of teaching

前言：在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程占據(jù)著核心地位，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。課堂教學(xué)的質(zhì)量能直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，是衡量教學(xué)效率的一個關(guān)鍵指標(biāo)。將現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動相互結(jié)合已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性給予足夠的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

1 營造輕松開放的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境能對教學(xué)活動的開展情況形成重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)生的思維比較跳躍，比較樂于參與開放性較強(qiáng)的教學(xué)活動。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用一些趣味性游戲作為導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程的方式，使學(xué)生能在一個輕松開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特點(diǎn)形成基本的了解，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的想法，幫助學(xué)生拓展思維空間。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的中心，為其營造輕松開放的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師講解到“位置”這個部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個“幫助小狗回家”的游戲。教師在黑板上掛一幅地圖，讓學(xué)生根據(jù)小狗所在位置以及它的房子所在位置，運(yùn)用這個單元的知識幫助小狗找到自己的家。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到這樣的游戲中，思考不同的方法。

2 以教學(xué)情境作為教學(xué)活動的載體

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，并且與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系。這樣的學(xué)科特點(diǎn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)造了有利條件[1]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活元素之間的聯(lián)系為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)語言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生動性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識和能力。例如，教師講解到“認(rèn)識人民幣”這個部分時(shí)，教師可以在講臺的左邊擺放一些生活中常見的物品，比如，蘋果、鉛筆、書本等，并在每種商品的前面貼上單價(jià)，由教師扮演售貨員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境。教師為學(xué)生準(zhǔn)備幾張面值不一樣的人民幣，學(xué)生扮演消費(fèi)者。學(xué)生需要根據(jù)教師布置的購物要求，拿人民幣到“超市”進(jìn)行購物，學(xué)生需要根據(jù)商品的單價(jià)選擇合適面值的人民幣，并通過付錢以及找零的環(huán)節(jié)了解每種人民幣的面值。

3 積極開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)活動有利于使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下積極參與到合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在這種教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識[2]。例如，教師講解到“圓錐”這個部分時(shí)，圓錐的體積公式是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生以小組為單位“探究圓錐的體積公式”。不同的學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度不同，所表達(dá)的學(xué)習(xí)思路也不一樣，學(xué)生在小組中展開合作討論的過程是其思維進(jìn)行碰撞的過程，有的學(xué)生選擇用白紙制作一個圓錐體進(jìn)行研究，有的學(xué)生將圓錐與圓柱的關(guān)系作為著手點(diǎn)等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育之間的融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師可以為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，教師講解到“小數(shù)乘法”這個部分時(shí)，教師可以將“小數(shù)乘整數(shù)”、“小數(shù)乘小數(shù)”、“四舍五入法”等知識點(diǎn)的講解過程錄制成微課，學(xué)生可以在課前根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己無法充分理解的知識點(diǎn)記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合微課，重點(diǎn)對學(xué)生所反饋的知識難點(diǎn)展開詳細(xì)的講解，或者讓學(xué)生以討論的方式解決數(shù)學(xué)問題。在課后，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看的方式對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動對夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識具有重要作用。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過營造輕松開放的教學(xué)環(huán)境，以教學(xué)情境作為教學(xué)活動的載體，積極開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)活動以及發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課程。通過本文對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法展開的一系列探討，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些重要的參考價(jià)值。

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