基于CDIO理念的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀

【摘要】本文基于CDIO教育理念的內(nèi)涵及特點(diǎn)，探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)引入CDIO教育理念提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】CDIO理念；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀

一、CDIO教育理念

2004年，美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)聯(lián)合探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)步驟的英文縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究

國(guó)外的設(shè)計(jì)或藝術(shù)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究非常重視。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)生產(chǎn)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和日本，均非常注重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

在德國(guó)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一直注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校仍然延續(xù)包豪斯開創(chuàng)的“雙軌制”教學(xué)模式，普遍采用專業(yè)知識(shí)的教授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。項(xiàng)目形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是德國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要特點(diǎn)之一，約一半的畢業(yè)設(shè)計(jì)是與企業(yè)或團(tuán)體合作進(jìn)行的。通過真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)情況下積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在美國(guó)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視主要表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)要求的嚴(yán)格性。如羅得島設(shè)計(jì)學(xué)院，其室內(nèi)設(shè)計(jì)系要求每一位學(xué)生在本科四年級(jí)的春季學(xué)期就制定畢業(yè)學(xué)位計(jì)劃，學(xué)位計(jì)劃的可行性報(bào)告在秋季學(xué)期末被評(píng)估，通過嚴(yán)格的評(píng)估才能進(jìn)入第五年為期一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院還以“理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式專門為畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置了如“職務(wù)準(zhǔn)備”等一系列科學(xué)、合理的前期課程。學(xué)生在第五年進(jìn)入高級(jí)設(shè)計(jì)工作室，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題報(bào)告和最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在英國(guó)，政府全力推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得很大成果，讓世人矚目。英國(guó)政府與學(xué)校、企業(yè)三方合力培養(yǎng)新銳設(shè)計(jì)人才，每年都會(huì)提供給畢業(yè)展中選出的最優(yōu)秀學(xué)生一筆豐厚的獎(jiǎng)金作為創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中保持著充沛的“創(chuàng)新”精神。在注重創(chuàng)意的同時(shí)，各高校也非常重視設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系。如倫敦藝術(shù)大學(xué)的中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在建筑空間布局上把理論教室、設(shè)計(jì)工作室、模型工作室、制造車間進(jìn)行一體化布局，形成從理論到實(shí)踐、從設(shè)計(jì)到制造的工作程序與流動(dòng)空間，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）國(guó)外對(duì)CDIO工程教育理念的研究

因CDIO具有從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)大綱，一體化課程設(shè)計(jì)到教學(xué)方法，再到教學(xué)評(píng)估的完整體系，已經(jīng)被世界上多個(gè)國(guó)家和高校采用，并取得非常好的成效。麻省理工學(xué)院的改革主要從課程、教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)四個(gè)方面來進(jìn)行。它提出以設(shè)計(jì)為中心，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合起來，特別是在畢業(yè)前的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生從擬定設(shè)計(jì)方案、詢價(jià)、成本估算、設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等完成一系列工作。實(shí)踐證明，以CDIO理念培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，過硬的技術(shù)能力，較好的綜合素質(zhì)，獲得企業(yè)的一致好評(píng)。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。江南大學(xué)林瑛以近幾年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品為例進(jìn)行選題研究，認(rèn)為應(yīng)“以問題為中心”或“以項(xiàng)目為中心”的方式選題。龍國(guó)躍強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題“只有與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合才能真正反映出學(xué)以致用的意義。”

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。廣州美術(shù)學(xué)院馮喬通過對(duì)教學(xué)方法的比較研究，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“能力培養(yǎng)”的原則來組織畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，一方面應(yīng)注重教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐性和規(guī)范性；另一方面鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性主張和興趣意愿。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。袁心平等從動(dòng)力系統(tǒng)建設(shè)、技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)三個(gè)方面研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)與管理方法。強(qiáng)調(diào)要建立有效的、規(guī)范化的教學(xué)管理機(jī)制。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方向。吳曉淇以近年來中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)探討教學(xué)方向，提出以真實(shí)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，得到真切的調(diào)研感受；以類事務(wù)所的工作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；以社會(huì)“教師”的介入的方式，做到教學(xué)與社會(huì)的融通。

（二）國(guó)內(nèi)對(duì)CDIO工程教育模式理念的研究

在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，對(duì)CDIO理念的研究還較少，只有北京服裝學(xué)院羅家莉、齊寶強(qiáng)等人十幾篇相關(guān)研究論文。這些成果主要集中在人才培養(yǎng)研究方面，而基于CDIO理念，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究尚屬空白。

綜上所述，CDIO理念的國(guó)際先進(jìn)性、科學(xué)可行性和普遍適用性已經(jīng)被國(guó)際教育界所認(rèn)可。因此，將其引入中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是可行而必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧佩華，等.CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育，2012（03）：24～40.

[2] 吳曉淇.中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系教學(xué)方向及畢業(yè)創(chuàng)作概述[J].裝飾，2012（08）：30～31.

作者簡(jiǎn)介：陳書芳（1983—），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。