探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)及后進(jìn)生輔導(dǎo)方法

陳漢英

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言是對高中生考驗(yàn)邏輯思維能力較多的一門學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維鍛煉大有益處。隨著近年來國家數(shù)學(xué)教學(xué)政策的不斷深入改革，學(xué)校對于學(xué)生教學(xué)的培養(yǎng)方法在不斷變化，對于數(shù)學(xué)學(xué)科成績落后的后進(jìn)生的關(guān)注也在逐漸提高。教師的教學(xué)方式作為能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一，在考慮學(xué)生問題時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生這股潛在力量的管理，避免顧此失彼。對于高中數(shù)學(xué)及后進(jìn)生方面我提出以下幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;輔導(dǎo)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0150-01

Abstract： it is known to all that mathematics is a subject that tests students' logical thinking ability more than other subjects， which is of great benefit to students' logical thinking practice.With the reform of national mathematics teaching policy in recent years， the school's training methods for students' teaching are constantly changing， and the attention to the underachievers who are lagging behind in mathematics is also gradually increasing.As one of the key factors influencing students' learning effect， teachers' teaching method should also strengthen the management of the potential power of underachievers when considering students' problems， so as to avoid neglecting one another.I put forward the following methods for high school mathematics and underachievers.

Key words：high school mathematics;The underachiever;tutoring

1 改革創(chuàng)新講解方式，提高學(xué)生邏輯思維能力

很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績落后便是邏輯思維能力弱的體現(xiàn)。這種缺乏邏輯思維能力的原因主要來源于兩點(diǎn)：一，課堂講課方面，我們的教師在課堂上因教學(xué)進(jìn)度的影響，一味想要提高速度，往往進(jìn)行填鴨性板書，ppt教學(xué)，教學(xué)方式為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使課堂枯燥無味，課堂效率事倍功半。二，題目講解方面，教師在課堂上講解題目往往按照最近講課內(nèi)容的方式進(jìn)行解答，不進(jìn)行一題多解，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解答，這就使學(xué)生的邏輯思維固定在一種解題方式上，并沒有使題目的利用價(jià)值達(dá)到最大化。以上普遍存在的死板教學(xué)方式，極大地壓抑了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。教師的付出回報(bào)不成正比，造成了綆短汲深的錯(cuò)覺。我認(rèn)為下面兩種方法能夠緩解這種問題：一、大膽創(chuàng)新，互動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂升級為互動(dòng)性課堂，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力受到激發(fā)，鼓勵(lì)他們按照自己的想法進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的思考探究。要做到這一點(diǎn)就需要數(shù)學(xué)教師擺脫經(jīng)驗(yàn)主義，耐心的從學(xué)生的提問、錯(cuò)誤中發(fā)掘解題的新方式。耐心傾聽有獨(dú)特想法的那些學(xué)生，參考他的方法，幫助他找到新的或者合適的思路。二、一題多解，一題多用。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這種方式可以大量提高效率，以此幫助學(xué)生們緩解題海戰(zhàn)術(shù)帶來的疲憊，將學(xué)生現(xiàn)有的或做過的題，經(jīng)過改編，使其考察更多知識點(diǎn)。不但能夠拓寬學(xué)生的思路，而且可以將不同板塊知識進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們學(xué)會從多角度來思考解題，培養(yǎng)更加敏銳活躍的邏輯思維方式。用多種方法進(jìn)行啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生思維潛力。

2 合理診斷，對癥下藥，治愈問題學(xué)生

近年來，越來越多的高校開始加強(qiáng)對于后進(jìn)生的關(guān)注，例如一直以“打造低進(jìn)高出第一?！睘榻虒W(xué)目標(biāo)的衡水二中，其飛躍性的發(fā)展大家有目共睹，其升學(xué)率的提高自然也是源于對后進(jìn)生的關(guān)注，其提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一點(diǎn)便是抓問題學(xué)生。因此，對后進(jìn)生的管理對于提高數(shù)學(xué)這一學(xué)科整體成績將有著顯著成效。后進(jìn)生主要缺乏老師對其學(xué)習(xí)上的關(guān)心。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)不受關(guān)注，使其對學(xué)習(xí)喪失興趣，落下知識累積變多，自主性變差。這群人不乏能力優(yōu)異者，只是缺乏適時(shí)地提拔。對其的提拔輔導(dǎo)主要分為兩個(gè)方面：一、教師們對后進(jìn)生要逐個(gè)進(jìn)行心理方面的評測，對于每個(gè)學(xué)生的不同境況進(jìn)行具體分析，這樣才能對癥下藥，從而使其學(xué)習(xí)興趣得到提高，使他們的自信心得到增強(qiáng)。二、成立專門的階級性后進(jìn)生群組，根據(jù)不同后進(jìn)生的不同情況，進(jìn)行不同的分組，制定并挑選與之相符的小測練習(xí)題，每周幾次在特定的時(shí)間段對每組進(jìn)行召集，并進(jìn)行專門的分板塊練習(xí)，在時(shí)間段內(nèi)開展測試，掌握學(xué)生犯錯(cuò)及未攻破難點(diǎn)，耐心指導(dǎo)助其改正。并賞罰分明，設(shè)立明確的獎(jiǎng)罰制度，增加小組中的競爭力。三、逐個(gè)對其進(jìn)行心理上的談話，嘗試擊破學(xué)生心理上的恐懼、困難，耐心指明方向，對于深入剔除根本問題大有裨益。四、課堂上對后進(jìn)生加強(qiáng)提問監(jiān)督，在其心中樹立與優(yōu)等生相等待遇的自信，對其上課或課間提出的問題予以正視，并積極解決。以上解決辦意在使學(xué)生由心而生對學(xué)習(xí)的正視，加強(qiáng)自己對學(xué)習(xí)的自控能力，克服對于數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識及恐懼心理，板正了心態(tài)學(xué)習(xí)成績想畢必有所提高，然而這種方式更加看重教師的耐心程度，在與學(xué)生的交流過程中，與其互相磨合，沉穩(wěn)心態(tài)，是我們數(shù)學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)。

3 課堂信息化，提高學(xué)生理解程度

對于高中數(shù)學(xué)來說，基礎(chǔ)知識是重要板塊之一，具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)教師要重視課堂教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)信息以動(dòng)畫圖像演示，生成函數(shù)曲線等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景的創(chuàng)建，使教學(xué)內(nèi)容更加深入人心，使課堂更加生動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及鞏固效率提高。2017年衡水中學(xué)開始進(jìn)行信息化課堂教育，利用科大訊飛智慧課堂進(jìn)行周測試，測試結(jié)束立刻統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)、排名、成績報(bào)告，使學(xué)生在繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。

數(shù)學(xué)教師心中應(yīng)該樹立起高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，更重要的是為國家新時(shí)期下的發(fā)展培養(yǎng)出具有高品質(zhì)、強(qiáng)素質(zhì)的人才的信念。數(shù)學(xué)教師在未來的教書育人這條泥濘艱辛的道路上，要積極調(diào)動(dòng)自身靈活的、發(fā)散型思維，盡可能保護(hù)并且培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生心理上得到減負(fù)，對于數(shù)學(xué)衍生出一種由衷的熱愛，將教學(xué)質(zhì)量擺在教育服務(wù)行列的首位，在此基礎(chǔ)上盡可能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到解題后的快樂，讓數(shù)學(xué)這一門學(xué)科成為其登入大學(xué)殿堂的最有力的臺階！

參考文獻(xiàn)：

[1]王文龍.高中數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國教師，2017（S2）：77.

[2]陳振華.高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（17）：29.