新課程背景下提升高中歷史一輪復(fù)習(xí)有效性的策略

吳憑

摘要：歷史教師對(duì)高中生實(shí)施學(xué)科教育時(shí)，在向?qū)W生講解課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。歷史教師對(duì)學(xué)生開展知識(shí)教育的過程中，需要積極做好一輪的復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。課程改革要求學(xué)科教師改變傳統(tǒng)的備考策略，重視提升復(fù)習(xí)的創(chuàng)新性。為此，本文主要分析在課程改革背景下，歷史教師怎樣做好一輪復(fù)習(xí)工作，通過運(yùn)用多種教學(xué)策略提升知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，積極做好備考復(fù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：歷史教師;新課程;高中生;一輪復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0120-01

Abstract： when history teachers implement the subject education for high school students， they guide them to sort out the knowledge structure on the basis of explaining the course knowledge to students and increase their understanding of the course knowledge. In the process of developing knowledge of education to students， history teachers need to do a round of review actively， so that students can master the key and difficult points of course knowledge and build a solid discipline foundation. Curriculum reform requires discipline teachers to change the traditional exam preparation strategies and focus on improving the innovation of review. Therefore， this paper mainly analyzes how the history teachers do a good round of review under the background of curriculum reform， improve the quality of knowledge review by using various teaching strategies， and do a good job in preparation for the examination.

Key words：history teacher;The new curriculum;High school students;A round of review;Review the strategy

前言：在新課程實(shí)施以來，各個(gè)學(xué)科在課程講解模式、教學(xué)內(nèi)容以及能力考核標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生很大變化。歷史教師對(duì)高中生實(shí)施課程教育的時(shí)候，不僅要改變之前的知識(shí)教育模式，也應(yīng)該積極做好高考前的復(fù)習(xí)工作。一輪復(fù)習(xí)是歷史教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課程知識(shí)的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生深度理解自己所學(xué)的課程知識(shí)，有助于提升知識(shí)復(fù)習(xí)的成效性。所以，本文結(jié)合岳麓版教材內(nèi)容，分析最近幾年全國(guó)卷I的高考內(nèi)容，提出幾點(diǎn)提升一輪復(fù)習(xí)總量的策略。

1 歷史教師需樹立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃

1.1把握學(xué)科能力考核目標(biāo)。歷史教師要想積極做好一輪的復(fù)習(xí)工作，應(yīng)該樹立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃，把握把握學(xué)科能力考核目標(biāo)。歷史教師需要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行分析，明確新課程對(duì)高中歷史提出的教學(xué)改革需求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí)，歷史教師也需要分析最近幾年全國(guó)一卷的考試內(nèi)容，合理把握新課程高考?xì)v史在命題上體現(xiàn)的特點(diǎn)，以此科學(xué)把握高考復(fù)習(xí)的方向。

1.2明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要想積極做好一輪的復(fù)習(xí)工作，歷史教師也需要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。歷史教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)明確一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以梳理所學(xué)的教材知識(shí)。同時(shí)，歷史教師也需要根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力和考試大綱制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃[1]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的梳理，可以掌握比較清晰的知識(shí)框架，讓知識(shí)復(fù)習(xí)工作實(shí)現(xiàn)更好的開展。

2 歷史教師需要積極優(yōu)化知識(shí)講解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生鞏固課程基礎(chǔ)

2.1梳理所學(xué)的課程知識(shí)，合理構(gòu)建知識(shí)體系。歷史教師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開展一輪復(fù)習(xí)的核心是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)回歸教材，更加突出學(xué)科主干知識(shí)。但是，一輪復(fù)習(xí)并不是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而是應(yīng)該在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好突出重點(diǎn)，通過查缺補(bǔ)漏的方式更好的梳理課程知識(shí)。在對(duì)重大歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，歷史教師可以讓學(xué)生制作大事年表，形成科學(xué)的知識(shí)排列。

2.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法，積極解決知識(shí)遺忘的學(xué)習(xí)問題。歷史教師需要積極做好一輪的復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)的重難點(diǎn)，逐漸鞏固課程基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法，積極解決知識(shí)遺忘的學(xué)習(xí)問題，提升一輪復(fù)習(xí)的成效性。第一，讓學(xué)生開展理解記憶[2]。歷史教師可以讓學(xué)生把握知識(shí)成分，對(duì)時(shí)間以及人物等因素進(jìn)行科學(xué)的把握。第二，通過開展復(fù)述強(qiáng)化知識(shí)記憶的效果。歷史教師可以讓學(xué)生復(fù)述所學(xué)的課程知識(shí)，然后對(duì)照教材對(duì)遺落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的記憶。第三，聯(lián)想記憶法。通過開展橫向以及縱向的知識(shí)聯(lián)系，可以培養(yǎng)高中生動(dòng)態(tài)的時(shí)空觀念，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

3 歷史教師也要整理相關(guān)的考試習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律

課程改革要求學(xué)科教師改變傳統(tǒng)的備考策略，歷史教師要想提升一輪復(fù)習(xí)的效果，也應(yīng)該整理相關(guān)的考試習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律。首先，歷史教師應(yīng)該實(shí)施精煉+泛解的解題教育，提升練習(xí)效率。教師需要選擇經(jīng)典的習(xí)題讓學(xué)生開展課堂練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)的感悟。同時(shí)，歷史教師也需要通過題目設(shè)定以及答案對(duì)比等方式讓學(xué)生感悟解決課程習(xí)題的方法。第二，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生解題能力[3]。歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行思考和歸納，總結(jié)出不同的解題方式，這樣能讓高中生從本質(zhì)上思考?xì)v史知識(shí)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科解題能力。例如，讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，掌握教材的關(guān)鍵詞和語句，以此對(duì)材料問題進(jìn)行科學(xué)的解答。

結(jié)論：歷史教師對(duì)高中生實(shí)施課程教育的時(shí)候，需要立足新課程做好一輪的復(fù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生梳理課程知識(shí)的基礎(chǔ)。歷史教師需樹立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃，把握學(xué)科能力考核目標(biāo)并制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，歷史教師需要積極優(yōu)化知識(shí)講解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生鞏固課程基礎(chǔ)，提升一輪復(fù)習(xí)的成效性。此外，歷史教師也要整理相關(guān)的考試習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律，以此提升知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

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