中職歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

梁柱

摘要：人文精神教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響。在中職歷史教學(xué)中，涉及很多的人物事跡和崇高的精神，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文首先分析了在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性，然后針對如何在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學(xué);人文精神;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0042-02

Abstract： humanistic spirit education is a very important teaching content， which has a very important influence on the development of students. In the history teaching of secondary vocational school， it involves a lot of characters' deeds and lofty spirit， which can well cultivate students' humanistic spirit. This paper first analyzes the necessity of cultivating students' humanistic spirit in vocational history teaching and then puts forward some strategies on how to cultivate students' humanistic spirit in vocational history teaching.

Key words：history teaching in secondary vocational schools;Humanistic spirit;cultivating

前言：在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神迎合了高中生的心理特點，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在一個民族的發(fā)展中，人文精神是非常重要的組成部分，人文精神影響著一個民族的文明程度。在中職歷史教學(xué)中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此，在中職歷史教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)手段來加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

1 中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.1幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)對中國歷史和世界歷史有了一定的了解。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生對中國以及世界的變化會有更加深刻的認識[1]。隨著學(xué)生年齡的增加，他們能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識逐漸樹立起世界觀、人生觀和價值觀。在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有利于學(xué)生形成正確的三觀。

1.2迎合高中生的心理特點。隨著學(xué)生年齡的增長和知識水平的不斷提高，學(xué)生對人生的思考也會逐漸的深入。到了高中階段以后，學(xué)生更愿意關(guān)注社會上的各種問題，并且在這些問題中形成自己的判斷和領(lǐng)悟。因此，在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神符合高中生的年齡特點和心理特點。

2 在中職歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑

2.1營造良好的人文環(huán)境。為了在中職歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為學(xué)生營造一種良好的人文環(huán)境是十分必要的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由的思考空間，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的觀點[2]。對于比較能展現(xiàn)學(xué)生個性的觀點，教師要采取一種寬容的態(tài)度，不要對學(xué)生進行批評和打擊，而是應(yīng)該讓學(xué)生將對這個世界的真實想法闡述出來。在中職歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神創(chuàng)造良好的條件。人文精神關(guān)系到學(xué)生三觀的形成和人格的養(yǎng)成，由于每個學(xué)生都存在著一定的個體差異性，不同的學(xué)生對于世界的看法是不同的，每個人的人格也是不同的。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神就不能對學(xué)生的想法進行限制，不能在課堂中處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而是應(yīng)該為學(xué)生營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神營造良好的環(huán)境。

2.2突出人文精神的教學(xué)主題。教材是教師教學(xué)的主要工具，但是教師在教學(xué)時不能受到教材內(nèi)容的限制，而是應(yīng)該對教材進行靈活的運用。因此，在中職歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[3]。由于多種因素的影響，很多學(xué)生認為中職歷史課是一門枯燥、乏味的課程，學(xué)習(xí)歷史的積極性并不高。中職歷史涉及的范圍非常廣泛，包含的內(nèi)容也比較豐富。只是有一些教師的教學(xué)方式比較單一，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時常常采用死記硬背的方式，長此以往，學(xué)生自然對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。因此，中職歷史教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)中加強對學(xué)生的情感教育和人文教育。首先，教師可以設(shè)計人文精神主題的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行專門的人文教學(xué)。比如，教師可以以“中職歷史中的法制意識對學(xué)生的影響”為主題開展一場辯論賽，有的學(xué)生認為中職歷史中的法制意識對學(xué)生有積極的影響，有的學(xué)生認為中職歷史中的法制意識對學(xué)生有消極的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點將學(xué)生分成兩個小組，然后根據(jù)自己支持的觀點進行闡述。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生對中職歷史教學(xué)中的法制意識會有更加深刻的理解，并且有利于集合現(xiàn)代的法制意識形成正確的法制觀念。其次，教師可以將教材中的人文內(nèi)容凸顯出來。不同的教學(xué)內(nèi)容會表現(xiàn)出不同的人文精神，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容積極的開展人文教學(xué)。

2.3在教學(xué)活動中體現(xiàn)人文精神。為了有效的激發(fā)學(xué)生對于中職歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性。比如，為了讓學(xué)生更好的了解古代商業(yè)知識，教師可以讓學(xué)生對各個朝代的商業(yè)模式進行模擬。教師可以將學(xué)生分成三個不同的小組，第一個小組的學(xué)生對宋朝的商業(yè)模式進行模擬，第二個小組對隋唐的商業(yè)模式進行模擬，第三個小組的學(xué)生則扮演買東西的顧客。如果第三個小組的學(xué)生想在晚上的時候買東西，這個學(xué)生就要到第一個小組去買東西，因為在隋唐時期晚上的時間是不允許開市的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容會有更加深刻的理解，同時對各個朝代所體現(xiàn)出來的不同人文精神也會偶遇更多的了解。

結(jié)論：總而言之，在中職歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，中職歷史教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，對教學(xué)的內(nèi)容進行拓展，突出人文精神的教學(xué)主題，加強對學(xué)生的人文教育和情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且在教學(xué)活動中體現(xiàn)人文精神，從而使學(xué)生的人文精神不斷的提高。

參考文獻：

[1]王改香.中職歷史教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)研究[J].學(xué)苑教育，2017（16）：10.

[2]楊邵龍.中職歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].新課程（下），2016（11）：224.