淺議高職院校創(chuàng)業(yè)教育

龐靜

聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向21世紀教育國際研討會” 指出21 世紀的大學生除了接受傳統(tǒng)意義上的學術教育（擁有畢業(yè)文憑）和職業(yè)教育（擁有職業(yè)技能證書）外，還應當接受創(chuàng)業(yè)教育，擁有“第三本護照”。開展創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨，作為與高等教育擁有共同背景的高職院創(chuàng)業(yè)教育，有著其獨特的動力和優(yōu)勢，在推動教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨特優(yōu)勢

1、高職院校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關系密切。高職院校重點培養(yǎng)的是第一線的技術人員和管理人員以及“創(chuàng)業(yè)型職業(yè)人才”，其培養(yǎng)模式更強調(diào)包括創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，更適合開展創(chuàng)業(yè)教育。有關資料顯示，大多數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)者鈞起步于技術性、應用性較強的基層崗位，所以，高職院校的人才培養(yǎng)模式更需要推行創(chuàng)業(yè)教育。

2、高職院校教學注重理論與實踐相結合，強化技能訓練，突出應用能力的培養(yǎng)，注重產(chǎn)、學、研的結合，其實踐教學的時間也遠遠超過普通高校。這種高強度的實踐教學活動，使高職校的畢業(yè)生有很強實踐動手能力和解決實際問題的能力?？梢哉f職業(yè)技術教育更接近行業(yè)，更接近市場，其培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質結構更適合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。

3、長期校企合作所營造的良好企業(yè)文化是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的一大優(yōu)勢。長期聘期企業(yè)專家參與各專業(yè)建立人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定；聘請企業(yè)技術人員擔任實踐教學指導；學生每年進入企業(yè)參加實踐和頂崗實習，使校園文化和企業(yè)文化相互融合、人才培養(yǎng)與人才需求銜接緊密，因此，高職院校畢業(yè)生對行業(yè)、企業(yè)的認知度、適應社會的能力更強。

4、高職院校創(chuàng)業(yè)教育還有師資的獨特優(yōu)勢。“雙師型”師資群體既有較深的專業(yè)、理論知識，又具有較強的實踐能力，并且他們對企業(yè)的創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營有著豐富的直接經(jīng)驗，更適合于進行創(chuàng)業(yè)教育教學和指導學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

二、高職院校推進創(chuàng)業(yè)教育的舉措

1、校園創(chuàng)業(yè)文化建設

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，表明了黨中央對創(chuàng)業(yè)問題高度重視的態(tài)度，國家及教育行政部門也大力推進，出臺了一系列相關的政策法規(guī)，然而目前包括高職院校在內(nèi)的高校創(chuàng)業(yè)教育效果不盡如人意。造成這一切的根源是觀念問題，認識上的偏差導致相關制度的設計不到位，資金投入遠遠不夠等問題。觀念的偏差主要產(chǎn)生原因：①中國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”、“成則為王，敗則為寇”的觀念在人們心中根深蒂固，計劃經(jīng)濟時期思維的殘留等直接影響了大眾對創(chuàng)業(yè)的認識。②創(chuàng)業(yè)教育在中國發(fā)展的歷史較短、經(jīng)驗不足，高職院校不能準確地把握創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律和特點。③更多高職院校既鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，又追求100%的就業(yè)率和較高的專業(yè)對口率，導向不明確。因此轉變陳舊觀念，樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教育觀是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的首要任務。培育校園創(chuàng)業(yè)文化，把創(chuàng)業(yè)文化滲透到校園文化中，既能塑造學生的品格、促進學生的社會化、培養(yǎng)學生良好的精神風貌以及健全的心理，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，砥礪其創(chuàng)業(yè)精神，增強其創(chuàng)業(yè)素質，提高其創(chuàng)業(yè)本領，對學生創(chuàng)業(yè)觀的影響是巨大的，也是潛移默化的。創(chuàng)業(yè)文化倡導并富于開拓、創(chuàng)新、兼容、與時俱進的特質，根據(jù)學生全面發(fā)展需求，按照一定的教育目的，確立了一種新的價值目標體系，讓學生在校園獨特的創(chuàng)業(yè)文化精神、文化氛圍的熏陶下，選擇和設計自己的價值目標、生活樣式，塑造積極的心理品質與情感。用活動育人，通過各種形式的創(chuàng)業(yè)文化活動，如邀請校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的典型開展創(chuàng)業(yè)成功者交流會，以榜樣的力量帶領同學進行創(chuàng)業(yè)活動；開設創(chuàng)業(yè)講壇，將校外成功創(chuàng)業(yè)者請進校園；開展創(chuàng)業(yè)心理培訓；定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。讓學生在校園創(chuàng)業(yè)文化活動中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，進一步促進學生創(chuàng)業(yè)情商的形成與發(fā)展。

2、提高創(chuàng)業(yè)技能

1998年10月聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，應成為高等教育主要關心的問題。創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵素質，也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重點，是一個綜合概念，包括：動手操作技能、設計的技能、人際交往技能、捕捉市場機遇的技能、分析決策技能、控制協(xié)調(diào)技能等。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應以課程的設計、教學方法的改革及創(chuàng)業(yè)實踐為著力點。在課程的設計上，減少理論教學，增加設計性、綜合性、研究性的實驗課程，充分發(fā)揮學生學習主動性、創(chuàng)造性，設置課題型、討論型的課程，讓學生獨立或集體完成選題、方案設計、信息收集處理和分析論證，鍛煉其獨立思考能力和科學的思維方法、學習方法、研究方法，激發(fā)他們的探索熱情、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。教學方法上摒棄傳統(tǒng)的教學方法，引進新穎的教學模式，包括頭腦風暴法、角色扮演法、案例教學法、游戲法等互動教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果。最關鍵的是為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，利用各種資源，為學生搭建平臺，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學生創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)實體，以商業(yè)化運作方式，讓學生了解如何通過整合資源來創(chuàng)辦和運作企業(yè)。

3、培育企業(yè)家精神

創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神。著名管理學家羅賓斯認為企業(yè)家精神就是對成就的高度欲望，對把握自己命運的強烈的自信，以及對冒風險的適度的控制。高職院校培育企業(yè)家精神著重培養(yǎng)學生搜尋、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的能力，組合必需資源尋找機會的能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教會學生預測、判斷事情的能力，教育學生在實現(xiàn)個人價值的同時關注社會公平和經(jīng)濟倫理，引導學生學會充分利用已有的知識進行大膽決策，科學管理企業(yè)等，這也是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。企業(yè)家精神并非天生就有的，是在一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸形成的，校園環(huán)境是企業(yè)家精神孕育的搖籃。有效地實施企業(yè)家精神培育，高職院校要為學生提供全新的理念和科學決策方面的指導，進行針對企業(yè)管理的強化訓練，使其掌握必要的管理知識和技能。在課程設置模式、課程側重點及教學方法上更要轉變。如聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)活動，通過撰寫商業(yè)計劃書、與創(chuàng)業(yè)者的互動等方式使學生獲得逼真的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進而轉化成在實踐中把握機會、創(chuàng)新與應對不確定性的能力；組織學生設計并開展商業(yè)計劃書大賽，進行商業(yè)模擬練習；邀請成功創(chuàng)業(yè)者講授現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，以加深學生對創(chuàng)業(yè)過程的理性認識；組織學生進行個案分析，提高理論水平；鼓勵學生演講，鍛煉其表達能力與溝通能力，培養(yǎng)說服他人的談判技巧等。

4、突出高職特色

高職院校創(chuàng)業(yè)教育在高校的創(chuàng)業(yè)教育基礎發(fā)展起來的，對其規(guī)律和特點的認

識不清晰，國內(nèi)外一流高校的成功做法及創(chuàng)業(yè)教育理論對于高職院校并不適用。高職院校應該清楚認識自身創(chuàng)業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，形成自身的獨特模式，緊密結合既有資源和辦學定位培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。高職院校應突出強調(diào)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，走產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)模式，利用豐沛的行業(yè)企業(yè)資源，緊扣區(qū)域和行業(yè)的脈搏，設置和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的吻合的專業(yè)，通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。高職院校創(chuàng)業(yè)教育在遵循高校創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律的同時，充分利用高職院校的優(yōu)勢，彰顯高職院校特色，真正實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校）