多元智能理論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革中的應(yīng)用

費(fèi)廣會(huì)

多元智能理論為教育理念的變革提供了重要的理論指導(dǎo)，為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式的形成發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用?；诖死碚摳咝Ｓ欣诮Y(jié)合先進(jìn)教育手段對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行多元智能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅高效提升了教學(xué)質(zhì)量和水平，還有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)也加快了大學(xué)教育的改革，讓其完成了華麗的轉(zhuǎn)變。

翻譯是一種綜合技能，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者超強(qiáng)的處理不同語(yǔ)言的能力。多元智能理論是一種新型的教學(xué)理念，在新一輪的教育改革中結(jié)合現(xiàn)代化的科技手段應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在多元智能理論指導(dǎo)下，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開展有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，以期有所借鑒和參考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀——從分類到分辨

多元智能理論能幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性。在這種教學(xué)理念影響下，教師轉(zhuǎn)變?cè)袑W(xué)生觀，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的優(yōu)劣之分，而是關(guān)注學(xué)生的智能差異和特點(diǎn)。真正尊重學(xué)生個(gè)體，尊重智能差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練時(shí)，教師有意識(shí)的設(shè)定不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，讓教學(xué)更接近學(xué)生的潛能開發(fā)區(qū)，促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)并能夠?qū)W以致用，借此提升自身對(duì)知識(shí)的掌握能力。比如教師把英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)分割成不同的智能指標(biāo)，用圖表、文字和圖像的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能。然后教師依據(jù)其智能狀況，為學(xué)生安排多種滿足其發(fā)展需求的智能學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)參與率。在此過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果明顯得到提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

多元智能教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中過(guò)于偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐翻譯能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。教師在實(shí)踐教學(xué)中在多元智能理論的指導(dǎo)下，利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身語(yǔ)言翻譯水平。在課前，安排學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)背景知識(shí)。課中利用互聯(lián)網(wǎng)從語(yǔ)言、邏輯、視覺(jué)、音樂(lè)、認(rèn)知與觀察等多元智能方向入手，為學(xué)生提供個(gè)性化和多元化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課后依據(jù)本課主題為學(xué)生布置隨堂作業(yè)，借助班級(jí)郵箱、校園網(wǎng)論壇等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)比。這樣不僅加強(qiáng)了師生間交流互動(dòng)，還能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在課堂上也可以利用多媒體設(shè)計(jì)設(shè)置教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松自在。比如在《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第 3 單元“Advertising”時(shí)，教師就可借助多元智能而教。教學(xué)前先讓學(xué)生欣賞不帶字幕的中文版短片——《商標(biāo)的世界》，完后讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯。接著播放一遍無(wú)聲的英文版本，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，分析自己翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后再播放一遍有聲的英文版本，讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生在實(shí)踐中有效提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀

改變教學(xué)策略而不改變?cè)u(píng)價(jià)方法和手段，注定是不科學(xué)的教學(xué)改革。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)相匹配，信息網(wǎng)絡(luò)具備實(shí)時(shí)反饋與監(jiān)控功能，教師可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程和效果等進(jìn)行了解，并即時(shí)與之進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)生也可以利用其隨時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，記錄學(xué)習(xí)成效，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)不足。在多元智能理論指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以考試為主的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，借助智能技術(shù)豐富測(cè)評(píng)形式，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。利用課堂觀察、訪談、交流以及“檔案袋”等形式，讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化和高效化。教師在此模式中能夠運(yùn)用全面發(fā)展的眼光獲取更全面的教學(xué)信息和學(xué)生信息，讓教學(xué)評(píng)價(jià)作用發(fā)揮到最大值。

四、有效落實(shí)全面教育觀

道德能彌補(bǔ)智能的缺陷，智能卻填補(bǔ)不了道德的空白。當(dāng)下大學(xué)教育是全面性的素質(zhì)教育，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生智力與德育的共同發(fā)展，讓學(xué)生都能成為滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、符合市場(chǎng)發(fā)展所需的合格人才?；诙嘣悄芾碚摚處熆梢岳谜Z(yǔ)言與文化間的潛在關(guān)系，在翻譯教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地展示我國(guó)和其他國(guó)家在文化、生活習(xí)慣和風(fēng)土人情等上的不同，以多視角分析的方式讓學(xué)生消除語(yǔ)言翻譯過(guò)程中常見的文化代溝，提高他們跨文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)不同文化的分析了解，深入講解不同文化下語(yǔ)言之中美的元素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

多元智能理論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，不僅讓翻譯教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有效，還讓學(xué)生激發(fā)出更多學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加快自我學(xué)科綜合能力的提升。教師也在多元智能理論指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)生多元智能的開發(fā)。積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，努力落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面教育，踐行因材施教。不僅提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力。真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)人性化和個(gè)性化的多元智能翻譯教學(xué)。

（作者單位：貴州商學(xué)院）