中醫(yī)教學(xué)視閾下的思維能力培養(yǎng)分析

劉梅

伴隨著科學(xué)的發(fā)展醫(yī)學(xué)水平的提升，世界醫(yī)療水平也得到了高速提升，不依靠高新技術(shù)的中醫(yī)學(xué)，也在世界醫(yī)學(xué)舞臺(tái)得到發(fā)展，但作為中醫(yī)起源地，我們的學(xué)校教育中中醫(yī)思維的培養(yǎng)以及課程安排，不足以支撐其發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了中醫(yī)思維，分析限制中醫(yī)思維發(fā)展的因素，并給出中醫(yī)課程安排以及思維培養(yǎng)的建議，幫助我國(guó)中醫(yī)學(xué)在校園中進(jìn)一步發(fā)展。

前言：2017年1月18日，習(xí)近平主席在世界舞臺(tái)為中醫(yī)發(fā)言。世界醫(yī)學(xué)舞臺(tái)上，像醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本都借用中醫(yī)療法，解決常見的身體疾病。可見中醫(yī)在現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的前景，高校對(duì)中醫(yī)的重視程度，理應(yīng)得到提升。

一、中醫(yī)思維教學(xué)

（一）中醫(yī)思維

中醫(yī)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的生命科學(xué)之一，他具有悠遠(yuǎn)的歷史，是之花民族在歷史進(jìn)程中不斷積累形成的一種醫(yī)學(xué)。它不同于西方醫(yī)學(xué)，中醫(yī)是關(guān)于生命的科學(xué)，但又蘊(yùn)含了豐富的辯證思維。無論是理論上或是臨床上。所以從事中醫(yī)藥行業(yè)的工作者要具備基本中醫(yī)思維。

（二）中醫(yī)思維的特點(diǎn)

中醫(yī)思維不同于其他醫(yī)學(xué)或?qū)W科的獨(dú)特性在于理論與時(shí)間的統(tǒng)一。如數(shù)學(xué)的思維是純思維，中醫(yī)思維之將理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐，即臨床實(shí)驗(yàn)。中醫(yī)教學(xué)中的理論由時(shí)間結(jié)果所支撐，理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一。

（三）中醫(yī)思維的品質(zhì)

中醫(yī)思維的品質(zhì)是人們?cè)趯?duì)中醫(yī)學(xué)知識(shí)理論的研究與學(xué)習(xí)中逐漸形成的，品質(zhì)的高低能夠反映出醫(yī)者的能力強(qiáng)弱。中醫(yī)思維品質(zhì)要善于抓住患者病原，在治療過程中要充分體現(xiàn)中醫(yī)的靈活性。在從醫(yī)時(shí)，醫(yī)者要擁有批判能力，勇于突破權(quán)威。

二、中醫(yī)思維能力培養(yǎng)的限制

（一）現(xiàn)代科學(xué)教育思維的阻礙

中醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是在學(xué)生接受其他類型的教育后，中醫(yī)學(xué)才走進(jìn)醫(yī)學(xué)生的視野。此時(shí)，現(xiàn)代教育已經(jīng)將學(xué)生的思維邏輯固定在邏輯層面，學(xué)生的潛意識(shí)里，不能夠接受虛無的、不能證實(shí)的偽科學(xué)，而中醫(yī)中正巧存在陰陽氣血，使得學(xué)生一時(shí)難以接受。

（二）學(xué)生已有認(rèn)知的影響

在學(xué)生接觸中醫(yī)學(xué)之前，已經(jīng)在生活中總結(jié)了部分醫(yī)學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生在進(jìn)行中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)之前，都擁有了一部分模糊的認(rèn)知，但都來源于生活積累，缺少正確的指導(dǎo)。在日常生活中，學(xué)生面對(duì)疾病，往往會(huì)依照自己的認(rèn)知尋求解決辦法，而這種不良習(xí)慣用在學(xué)習(xí)和日后的工作中是不可取的。

（三）現(xiàn)階段中醫(yī)教學(xué)模式不合理

在我國(guó)的中醫(yī)學(xué)教學(xué)演進(jìn)中，教學(xué)模式極大的影響了中醫(yī)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)安排中，中醫(yī)生的中醫(yī)課程學(xué)習(xí)普遍安排在兩年西醫(yī)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)安排，變相的增加了中醫(yī)學(xué)習(xí)的難度。

三、中醫(yī)思維能力培養(yǎng)的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維，從培養(yǎng)其對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣入手。只有使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能真正投入到中醫(yī)學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢的對(duì)傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行反思。

轉(zhuǎn)變西醫(yī)教學(xué)的理念下，學(xué)生的固化思維，使其慢慢的接受中醫(yī)思維模式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中醫(yī)思維的一個(gè)重要因素。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣，存在多種手段。例如在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀中醫(yī)學(xué)的臨床案例，或是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)、傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，中醫(yī)學(xué)也會(huì)逐漸得到學(xué)生的青睞。在進(jìn)行興趣培養(yǎng)時(shí)，教師要切忌直接的中醫(yī)理論傳授，因?yàn)橹嗅t(yī)理論的深?yuàn)W、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)與中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣的提升以及中醫(yī)思維能力的培養(yǎng)，也需要依靠教學(xué)內(nèi)容的豐富，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段中醫(yī)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容響度單一，中醫(yī)學(xué)涉及的內(nèi)容，并沒有完全在課程內(nèi)體現(xiàn)，如傳統(tǒng)文化、陰陽學(xué)等，未能得到充分體現(xiàn)。在進(jìn)行中醫(yī)診斷時(shí)，既要注重人的內(nèi)部，也要看重外部。中醫(yī)所學(xué)習(xí)及講授的，不僅局限于中醫(yī)的本身基礎(chǔ)、理論，也包括傳統(tǒng)文化、思想的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與講授傳統(tǒng)文化及哲學(xué)思想，都有利于中醫(yī)思維的培養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)中選取相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)、古代哲學(xué)進(jìn)行講解與關(guān)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)了解我們的傳統(tǒng)文化。

（三）改變中醫(yī)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)模式，首先從醫(yī)學(xué)的課程安排時(shí)間進(jìn)行改變，以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。大多數(shù)的醫(yī)學(xué)教學(xué)都是在中醫(yī)課程學(xué)習(xí)前，安排一到兩年的西醫(yī)學(xué)習(xí)課程。要明確并正確看待中醫(yī)學(xué)優(yōu)先的必要性。建議學(xué)校教務(wù)部門，從適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開設(shè)中醫(yī)課程，例如從原始的大三階段開設(shè)中醫(yī)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)閺拇笠浑A段開始學(xué)習(xí)。具體的開設(shè)時(shí)間以及教學(xué)模式，還要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)進(jìn)行求證。在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾又嗅t(yī)學(xué)有關(guān)參考書目的學(xué)習(xí)。

中醫(yī)教學(xué)學(xué)方式改革上，要努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出中醫(yī)學(xué)的特性進(jìn)行教學(xué)。中醫(yī)學(xué)教師，要豐富自身知識(shí)及內(nèi)涵，提升個(gè)人素質(zhì)。避免填鴨式教學(xué)，通過有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)起學(xué)生的中醫(yī)思維?？梢远ㄆ诘拈_展教學(xué)研討、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

近年來，中醫(yī)的影響力越來越大，也得到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的重視，但學(xué)生的中醫(yī)思維不足，其對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的熱情也不足。教師在教學(xué)中要注重中意思維的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從課堂時(shí)間設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容做出改變，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也更好的促進(jìn)中醫(yī)思維的提升。

（作者單位：江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）