體驗(yàn)感悟

郭錦華

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來和希望，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將成為衡量教育成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育的主要渠道在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)中只有滲透創(chuàng)新教育內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。筆者結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面，淺談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新能力，是提供首創(chuàng)的，具有社會(huì)意義的創(chuàng)造性成果的能力，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心里取向；是一種善于把握社會(huì)的敏銳性，一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力又是一種綜合的素質(zhì)和能力，主要包括敏銳的觀察力、深刻的分析力、豐富的想象力、創(chuàng)造的思維能力等。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)人的發(fā)展有重要影響。因此，如果學(xué)生沒有創(chuàng)新的信心，也就不可能有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和熱情。為此，在教學(xué)中要有意識(shí)地灌輸“學(xué)歷不等于能力，更不等于缺乏創(chuàng)新能力”的觀點(diǎn)，要讓他們明白：學(xué)歷只能說明接受知識(shí)的多少，而只有巧妙而又創(chuàng)造性地運(yùn)用發(fā)展這些知識(shí)，知識(shí)才能化作充滿生機(jī)的生產(chǎn)力。比如：愛迪生擁有1093種發(fā)明卻沒有讀完小學(xué)；比爾·蓋茨連一張大專文憑也沒有卻創(chuàng)辦了微軟巨頭。3M公司是素以創(chuàng)意聞名于世的著名企業(yè)，總裁德西蒙卻深有體會(huì)地說：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不見得與創(chuàng)新能力有直接的關(guān)系?！蔽覀儚V大教師只有從中國(guó)教育改革發(fā)展的高度來審視，看待培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性，才能提高認(rèn)識(shí)，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

楊振寧博士在談到教學(xué)方法時(shí)指出：“中國(guó)比較重視儒家傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即演繹法；而美國(guó)則比較重視歸納法?！睔w納教學(xué)是由特殊事例到一般原理的教學(xué)方法，這符合人類認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，有益于學(xué)生的求異思維訓(xùn)練。

多年來，我們一直把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)倉庫”灌輸，滿足于把知識(shí)僵化成幾個(gè)條條杠杠讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套，死板地傳授著每一個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生根本沒有求知的樂趣，也不知道如何學(xué)好，如何用。更何況培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有教育觀念的創(chuàng)新、教育方法的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在《市場(chǎng)營(yíng)銷》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了模擬市場(chǎng)和模擬公司，引導(dǎo)學(xué)生在“準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)”中掌握了企業(yè)的“目標(biāo)市場(chǎng)策略”新產(chǎn)品開發(fā)策略”“促銷策略”競(jìng)爭(zhēng)策略”等一系列營(yíng)銷知識(shí)，在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中，通過對(duì)債券、股票這些熱門話題的討論評(píng)析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行股票投資、債務(wù)投資等等。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在解決問題的過程中，需要運(yùn)用某方面的知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)愉快地、自覺地探索這一方面的知識(shí)。同樣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)是“如此有用重要”時(shí)，他們會(huì)對(duì)知識(shí)更感興趣，掌握得更牢固。由此可見，要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、就必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新！實(shí)踐證明：創(chuàng)新教法的研究和實(shí)施，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

三、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)

創(chuàng)造性的思維就是要突破傳統(tǒng)的思維模式，拓展思維領(lǐng)域，更新思維方法，創(chuàng)設(shè)一種全新的思維模式。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。而培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維品質(zhì)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生懷疑的精神，求變的態(tài)度。但是，大多數(shù)學(xué)生的思維潛力受到限制。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生從開始進(jìn)入學(xué)校那一天起，就被這樣教育，答案已經(jīng)被找到了。成功的學(xué)生就是學(xué)習(xí)那些有限的答案，然后在考試的時(shí)候準(zhǔn)確無誤地反饋。所以，我們的學(xué)生總是忙于從教師那兒接受傳統(tǒng)形式的答案，從不敢多加質(zhì)疑，更不敢思路開闊地提出更好的方法，因此，筆者認(rèn)為，只有更新教育觀點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生懷疑的精神、求變的態(tài)度。比如，在教《經(jīng)濟(jì)學(xué)理論》和《管理學(xué)理論》時(shí)，和他們一起討論哪些是值得借鑒、哪些是值得改造、發(fā)展的，讓他們充分體會(huì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展進(jìn)化的過程，就是對(duì)權(quán)威的不斷質(zhì)疑、挑戰(zhàn)好發(fā)展的過程。創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的必然選擇。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)就得教會(huì)他們創(chuàng)造性地思維方法，這是通向未來的鑰匙。我們要把創(chuàng)造性地思維方法與技巧介紹給學(xué)生。當(dāng)教學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷》時(shí)提到索尼公司把耳機(jī)與收錄機(jī)組合發(fā)明了“隨身聽”；裁縫把褲子與裙子相組合，產(chǎn)生了裙褲……同學(xué)們眼里閃著熠熠的光芒。我們應(yīng)該讓學(xué)生不光有縱向的思維，更應(yīng)該多一些橫向思維，應(yīng)盡量使用有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的詞語來啟發(fā)他們創(chuàng)新。如：替代？組合？修正？發(fā)展？用于其他方面？減少？消除？逆轉(zhuǎn)？重新整理？為此，在教學(xué)過程中筆者舉辦了“點(diǎn)子公司”的活動(dòng)，先后圍繞“為下崗工人獻(xiàn)計(jì)”“虧損企業(yè)起死回生妙方”“為經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期的企業(yè)尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”等主題，讓學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)分析觀察，暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這些沒有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的問題，刺激了學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造性思維能力。別看有的學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)不突出，卻會(huì)冷不丁冒出一個(gè)富有創(chuàng)意的好主意。誰又敢斷言，他們巾將來沒有人能開發(fā)出新的產(chǎn)品、拓寬新的市場(chǎng)、發(fā)展新的職業(yè)呢？

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究和實(shí)施著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能適應(yīng)面對(duì)發(fā)展速度越來越快、多樣化程度越來越高的趨勢(shì)。

（作者單位：江蘇省張家港開放大學(xué)）