現(xiàn)代信息技術改變了中職物理教學

滕華

在信息技術水平不斷提高的當今社會，中職物理所采取的教育手段必須思考如何進行新的發(fā)展才能幫助學生進行自主學習。需要由以往的固定式教學及簡單使用電子設備的方式轉變至全面使用信息技術的模式，從而可以使物理教學和當今信息化社會接軌。本文全面分析了信息技術在中職物理方面的作用，同時強調(diào)了加快以往教學模式的轉變，加強學生的創(chuàng)新能力，從而改善信息化模式下中職物理在未來教育方面的高效性。

物理教學屬于專業(yè)基礎文化課，它的主要出發(fā)點是讓每位學生具備一定的物理基礎思維能力和部分應用能力，引導學生主動進行觀察、研究自然、熟悉自然，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手操作能力，使中職學生于學習過程中可以具備足夠的水平以至于在未來畢業(yè)求職中能夠得到相應的應用并勝任自己的工作崗位。在當今信息技術極為發(fā)達的背景下，中職物理的現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展也被整個社會所關注。信息技術手段在物理教學中的應用，可以改變我們的教學方式，從本質(zhì)上改善教學質(zhì)量。

一、利用信息技術手段培養(yǎng)學生的學習興趣

假如未能很好地開發(fā)和培養(yǎng)學生的積極性，則無論何種教學方式必將難以得到要求。改善教學狀況的第一步則是需培養(yǎng)學生的學習主動性，指引學生積極投入到整個學習的氣氛中去。物理課程的學習內(nèi)包含著許許多多的物理定義及相關推論，這些知識點的學習都相對了無樂趣，而在那些自身基礎較差，于平時的學習中還總是偷懶且沒有足夠自信心的群體而言，學好這門課難度較大。若老師于整個教學階段內(nèi)還是沿襲著過去的教學方式，則于課堂學習中大部分學生都不能夠真正投入其中，也就不能夠保持最佳的狀態(tài)，那么對這門課的熟練掌握和應用又談何容易呢？則最終將導致教學任務難以達到要求，學生變得更加厭學了。

例如我們在《勻變速直線運動規(guī)律》這部分知識點的講解過程中，老師能夠使學生們先進行賽車進場和停止的視頻播放，全面增強學生的好奇心，再通過flash動畫的慢鏡頭讓每一位同學說出自己的理解。于此歡快的教學背景下，學生將立刻轉變角色積極探索起來。

二、利用仿真軟件發(fā)揮物理演示實驗功能

在物理教學中實驗教學和課堂演示是我們課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是由于受到實驗室條件和常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果不佳。如由于實驗條件的限制，有一些實驗例如“自由落體”就難于成功；有一些實驗（如布朗運動）的可見度?。挥幸恍嶒炿y于觀察；還有一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當繁雜，學生難以直接找到物理規(guī)律；而通過現(xiàn)代化多媒體技術輔助手段，利用仿真物理實驗室，久可以彌補常規(guī)實驗的不足，不僅節(jié)約了教學成本而且提高了物理實驗的演示效果，提高了學習效率。

例如：我們在研究力的“合成與分解”這個實驗的過程中，由于彈簧測力計和測量角度的誤差，分力和合力畫出后與平行四邊形定則有一定誤差，所以我們就可以利用仿真實驗室，分力的大小、合力大小、夾角的大小這些物理量可以在圖上直接顯示出來，便于學生的理解和記憶，避免了誤差引起的學生誤解。

三、利用信息技術手段改善物理教學模式

通過現(xiàn)代信息技術手段進行中職物理教學模式改革，把以往傳統(tǒng)教材內(nèi)的部分復雜定義和繁雜的公式推導過程調(diào)整成更為快捷的動畫演示，對教材知識的主要內(nèi)容進行突出和強調(diào)，能夠促進學生搞懂各個知識點之間的相互銜接，讓教師容易分析教學重點和難點，讓學生在形象的動畫下理解教學內(nèi)容從而改善物理的教學模式，從原來的填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的自主探究式。

例如：在直流電路中探究“電源向負載輸出的功率”先由U = RI = ErI = 、P= UI進行化簡，P= ，利用公式

代入上式得到 ，最后得到結論，當內(nèi)阻等于外電阻，即R=r時 。這么繁瑣的過程，其實我們可以利用一個動態(tài)的P與R的關系圖進行演示，讓學生能很快的理解電源向負載輸出最大功率的條件以及功率的大小。學生能輕松學習基本知識，在不知不覺中突破了教學難點。

四、利用信息技術手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

信息技術在中職物理中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新之處，在于通過信息化的手段，對所學的各個方面知識點進行有效的切割和合理的分配。把物理知識中較難的部分簡化成一個個細小的問題，這在培養(yǎng)學生正確思考問題角度具有顯著效果，把學生的思維放開，通過各個問題的分析和探索找到知識的特點、規(guī)律，并進一步形成自己獨特的思維及合理的表達，在探究過程中學生的創(chuàng)新能力得到了大大的提高。

例如：在“全電路歐姆定律”這節(jié)課中，為了讓學生更好地理解電動勢、歐姆定律、端電壓等重難點，我創(chuàng)設了 “電源兩端電壓就是電動勢嗎？”的問題，利用仿真實驗室讓學生自由連接電路，在實驗過程中利用學生直接把電源兩段相連的錯誤事例，引導學生思考出現(xiàn)錯誤報警的原因，從而使學生知道了短路的概念以及電源不能短路的知識，學生的思維放開了，他們就能創(chuàng)新出不同的電路圖，這樣對這節(jié)內(nèi)容就能完全消化。

將信息技術引進課堂，徹底改變了我們中職物理的教學，教師開始改變自己的定位，更有利于幫助學生制定學習目標，使學生在資源豐富的教學環(huán)境中，以積極主動的學習態(tài)度提高學習效率。信息技術的應用提高了學生的學習興趣，仿真實驗室的利用提高了教學效率，讓學生的學習變的更簡單，學生的創(chuàng)新能力得到大大的提高。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學校）