閔偉宏
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這要求教師不僅要傳授學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),使學(xué)生充分發(fā)揮自己作為課堂主體的自主權(quán)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,學(xué)生被當(dāng)做教學(xué)的客體,教師一味的傳授,填鴨式的教學(xué),不注重學(xué)生自身的想法和思考,不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,所以,要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),就必須讓教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。
一、自主學(xué)習(xí)能力的概念解讀
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非字面意義上的自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),而是要求學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí),在課外的時(shí)間也能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。也就是說,以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主,課外知識(shí)為輔的學(xué)習(xí),在教師的教導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂要求的目標(biāo),調(diào)動(dòng)自己對(duì)知識(shí)的興趣。
美國(guó)著名心理學(xué)家曾表示,在教學(xué)過程中,學(xué)生需要自主的摸索。教師主要的工作不是將書本上的知識(shí)填鴨式的傳授給學(xué)生,而是創(chuàng)建一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師的工作不應(yīng)該把數(shù)字和公式強(qiáng)硬的教給學(xué)生,要注重學(xué)生自己的理解,讓學(xué)生有自己思考的空間,拓展自己的思維。學(xué)習(xí)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與和完善數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的過程,學(xué)生應(yīng)該積極的探索數(shù)學(xué)廣闊的空間,努力汲取數(shù)學(xué)知識(shí),而不是一味的接受。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)過程中是至關(guān)重要的,興趣也是學(xué)生順利展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效心理基礎(chǔ)。但是,在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為貧瘠,造成學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成一種教師強(qiáng)制教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)非常消極,不能主動(dòng)配合教師的教學(xué),機(jī)械的接受性學(xué)習(xí),嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的自信心。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊
在初中階段,不乏會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)效能感較差的學(xué)生,對(duì)他們而言,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有概念,因此,他們不善于為自己設(shè)置課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于一種隨波逐流的狀態(tài),這嚴(yán)重影響到教師的課堂教學(xué)效果,并且學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重落后。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊是一個(gè)亟待解決的問題,這不僅影響到教師的課堂教學(xué)效果,并且極易發(fā)展為影響教師、學(xué)生課堂情緒的重要因素。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法失策
對(duì)學(xué)生課堂而言,課前預(yù)習(xí)是十分重要的,但是我國(guó)大部分的初中階段學(xué)生都難以做到這一點(diǎn),即便有部分學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是方式方法卻難以保證,極易出現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的精確把握。學(xué)生對(duì)課堂的走向也沒有明確的思路,因此很難做到將課堂筆記記錄全面,影響教師提升課堂效率。另外,在教師的教學(xué)過程種,部分學(xué)生參與性較低。學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主性,若是在課堂上能夠積極回答問題、主動(dòng)提問等都是較好的自主性的體現(xiàn),反之就是參與性、自主性較差,缺少對(duì)知識(shí)的好奇心和自信心。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策
(一)利用情境教學(xué),激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望
教學(xué)的本質(zhì)就是一種交往,教師應(yīng)該梳理“教學(xué)活動(dòng)”的意識(shí),讓學(xué)生成為課堂的主體,使課堂能夠具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)每個(gè)階段制定教學(xué)目標(biāo),建立問題情境,使學(xué)生對(duì)所面臨的問題感到新奇,極具挑戰(zhàn)性,充分激發(fā)青春期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。例如,“關(guān)于x的一元二次方程k2x2+2(k-1)x+1=0有實(shí)數(shù)根,求k的取值范圍。”對(duì)于此題,學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤:因?yàn)榉匠逃袑?shí)數(shù)根,所以()≥0,從而得k≤0.5。對(duì)于這樣的解答,教師本來準(zhǔn)備這樣評(píng)價(jià):你把k≠0這個(gè)條件漏了,不符合一元二次方程的定義。但這樣的評(píng)價(jià)顯然缺少鼓勵(lì)與啟發(fā),于是改為如下的評(píng)價(jià):你已經(jīng)得到了答案的一半,思路也很清楚,再想想,當(dāng)k≤0.5時(shí),能否k=0,為什么?這一評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變,既增添了鼓勵(lì)的成份,又指出了回答的不足,暗示了思考的方向,顯然較原來的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。
(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的去學(xué)習(xí),由教師強(qiáng)制性的灌輸,學(xué)生被迫接受知識(shí),從不深入思考問題,這樣造成學(xué)生一旦離開了教師的講解,就難以繼續(xù)思考問題。這也是目前初中學(xué)生普遍存在的問題。新課改要求改變這一現(xiàn)狀,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),然而,大多數(shù)教師沒有從根本上改變教學(xué)性質(zhì),不能正確的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)問題產(chǎn)生思考。學(xué)生并沒有意識(shí)到對(duì)課堂內(nèi)容的探究,而是僅僅局限在回答老師問題的基礎(chǔ)上。因此,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的猜想,通過自身的探索獲取知識(shí),并建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師多樣性和靈活性的教學(xué)方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠敢于突破常規(guī),積極面對(duì)挑戰(zhàn),才能夠使其更具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)的勇氣。
四、總結(jié)
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,注重因材施教,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而努力,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),加深師生的情誼,為學(xué)生多做考慮。通過以上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究,期望能為初中教師和學(xué)生提供新的思路和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。
(作者單位:昆山玉山中學(xué))