心理教育與道德教育關(guān)系研究淺析

賈慧耘

道德教育一直以來就是我國注重的教育方向，無論是在古代還是現(xiàn)代，道德一直是傳承的重中之重。相比較而言，心理教育雖然在人類發(fā)展史上有所顯現(xiàn)，但很長時(shí)間里都是處于空白狀態(tài)，沒有明確的分類與教育體系組成。近年來隨著越來越多的心理健康問題導(dǎo)致的惡性事件愈來愈多，心理教育為人們對內(nèi)在心理進(jìn)行研究并進(jìn)行推廣教育，幫助社會群眾能夠盡早發(fā)現(xiàn)心理問題及時(shí)疏導(dǎo)。從人類發(fā)展的教育體系可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會對道德教育與心理教育兩者的研究更多注重綜合運(yùn)用，注重全面發(fā)展成長。所以心理教育與道德教育都是對人們成長與學(xué)生教育環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，相輔相成，彼此共存。本文從兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系來探究，分析兩者在學(xué)生成長歷程中的作用與幫助。

一、心理教育與道德教育間的區(qū)別

探尋心理教育與道德教育之間的關(guān)系，就要先從兩者的區(qū)別進(jìn)行研究。首先，兩者的定位不同。道德教育與心理教育的本質(zhì)都是幫助人們能夠全面發(fā)展健康成長，但在具體的目標(biāo)與方向上，確有很大的區(qū)別。道德教育是教育者對社會環(huán)境或生活層面的客觀要求，對人們的政治偏好、思想理念、道德觀等進(jìn)行影響，使其逐漸養(yǎng)成長遠(yuǎn)的行為處事方式來進(jìn)行人與社會之間的生活關(guān)系而進(jìn)行的教育。心理教育則是心理健康輔導(dǎo)人員運(yùn)用心理學(xué)的方法與理論，對人們的生活、適應(yīng)、發(fā)展等一系列偏好給予直接或間接的幫助與建議，并對內(nèi)在本身心理思想觀念混亂或有障礙的精神疾病進(jìn)行診斷和醫(yī)治矯正。

道德教育作為我國自古以來成體系的教育體系，也是人們立足于社會的三觀本能，影響道德觀、思想觀等價(jià)值取向問題。而心理教育則是針對性的對心理適應(yīng)性問題與正確的世界認(rèn)知觀、人生觀等心理問題進(jìn)行長期的輔導(dǎo)與引導(dǎo)成長，以此來建立良好的心理基礎(chǔ)。

其次，工作方法與目的也不相同。同為教育體系，兩者的工作內(nèi)容并非完全獨(dú)立，而是相互依存的，例如道德教育的過程中就運(yùn)用了很多心理上的教育方式。但道德教育的工作重心是希望通過教育使人們能夠逐漸形成所處社會環(huán)境普遍的道德認(rèn)知與個(gè)人行為規(guī)范，而心理教育則更多偏向于完善人們對自身的認(rèn)識與意識形態(tài)的認(rèn)知，從而激發(fā)與帶動(dòng)人們無限的潛力，從而使青年成長時(shí)就養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)。在方法上，道德教育的工作過往往采用溝通交流、樹立模范與榜樣、注重實(shí)踐鍛煉與認(rèn)知等等，目的在與不斷的潛移默化教育中完成對學(xué)生們道德認(rèn)知的培養(yǎng)。就如古人言“潤物細(xì)無聲”一般。心理教育在方法上的區(qū)別則是通過一對一的會談、對心理狀態(tài)進(jìn)行評估分析、換位思考角色互換等方式進(jìn)行教育，明顯具有單一性與針對性。

二、心理教育與道德教育間的聯(lián)系淺析

心理教育是道德教育的基礎(chǔ)，眾所周知，我們常常說到的道德品質(zhì)如道德認(rèn)知、道德情感、意志與行為等等，往往都是由每個(gè)人的心理素質(zhì)與心理偏好之間的聯(lián)系所決定的。每個(gè)人的意識偏好會逐漸影響每一個(gè)人的道德評判標(biāo)準(zhǔn)與社會行為的發(fā)展，并且心理上的認(rèn)知特征一旦確立，對道德行為上的影響是非常重大的。這也是為什么現(xiàn)代社會發(fā)展以來，人們對心理教育的重視程度與日俱增，正是因?yàn)樵S多事件主導(dǎo)的個(gè)人在早期接受道德教育，但心理上的薄弱導(dǎo)致道德認(rèn)知與行為方式很容易就受到影響。所以如果沒有心理素質(zhì)上的調(diào)整與心理上的調(diào)節(jié)，道德觀、世界觀、價(jià)值觀會收到不可判斷的影響。從學(xué)校中可以發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生在接受教育時(shí)的心理狀態(tài)都決定了后續(xù)接受教育時(shí)的成果高與低。學(xué)生們在成長過程中要形成良好的道德品質(zhì)必須要擁有健康積極的心態(tài)，才能在以后的成長中不斷正確認(rèn)識自己，調(diào)整自己，建立責(zé)任感與自信心。因此，學(xué)校教育體系中，引導(dǎo)學(xué)生們正確樹立并認(rèn)識自己是道德教育的開始，對道德教育過程中學(xué)生們心理上的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)是聯(lián)系心理教育的基礎(chǔ)。

心理教育與道德教育間的整合發(fā)展是在道德教育開展的過程中更多的運(yùn)用心理學(xué)的內(nèi)容與方式對人們的心理進(jìn)行引導(dǎo)，從而能夠在教育的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題避免可能的隱患。而在心理教育主導(dǎo)的教育中，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平的不同進(jìn)行針對性的心理健康教育，使每一位學(xué)生的發(fā)展都能收到心理教育的妥善引導(dǎo)，健康成長。因此兩者教育的有機(jī)結(jié)合，很大程度上使教育體系得到了質(zhì)的突破。

從影響上看，心理教育無疑使道德教育的最佳助力與引導(dǎo)途徑。以往單一化的道德教育對學(xué)生們的成長作用有限，更多呈現(xiàn)一種教條式的教育。而心理教育的融入則擴(kuò)展了不同方式來提高道德教育的工作成效。一則在道德教育中可以運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方式與知識提高學(xué)校道德教育的成效，從以往單一的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜碎g的溝通與交流。二則通過心理測試來了解學(xué)生們的思想狀況與行為理念的情況。三則心理教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生們放下心理包袱，用平等的方式減少思想上的地處，為學(xué)生們接受道德教育建立良好而充分的內(nèi)部基礎(chǔ)。

總結(jié)：道德教育作為幫助人們成長與適應(yīng)社會環(huán)境的重要教育方式，無疑使幫助人們更好對認(rèn)知與建立思想觀念與價(jià)值觀等多方面的認(rèn)知框架。只有符合社會發(fā)展需要的道德品質(zhì)與個(gè)性行為才能很好的得到社會環(huán)境的接納，獲得生活成長中的幸福感。因而，在此基礎(chǔ)上心理教育的重要性就得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。心理教育與道德教育的銜接使得道德教育能夠得到質(zhì)的改變，也能在教育過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題與心理偏差，及時(shí)引導(dǎo)與安撫，共同完成培養(yǎng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，讓每一位學(xué)生都能夠健康的成長。這就是現(xiàn)代社會心理教育與道德教育間的聯(lián)系。

（作者單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)校）