合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙薇

隨著新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，開展合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用和推廣。開展合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、自主探究的能力，提高課堂教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，自主、合作、探究是教學(xué)的主要方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開展合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)采取一定的方式和方法，開展有效的合作學(xué)習(xí)，采取新型的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

一、豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，能夠增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，在滿足學(xué)生需求的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握，利用有效的課堂問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。例如，在“詹天佑”的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題：詹天佑是在怎樣的情況下進(jìn)行鐵路修建的？在鐵路修建的過(guò)程中，都存在那些困難？他是如何一步一步排除困難的？詹天佑勵(lì)志修筑鐵路的原因是什么？你有什么樣的感想？讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行討論和分析，促進(jìn)相互之間的合作。針對(duì)人形鐵路的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)相互之間的合作和探究，對(duì)鐵路的簡(jiǎn)易圖進(jìn)行繪制。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

二、合理進(jìn)行分析，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，保證在每個(gè)小組中能夠包含各種學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)的學(xué)生，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)相互之間的合作。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，但是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)都需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完成，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在小學(xué)語(yǔ)文“我的伯父魯迅先生”的課堂教學(xué)中，教師可以把課堂教學(xué)進(jìn)行階段劃分；一階段是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，理清文章的層次；二階段是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)故事添加相應(yīng)的小標(biāo)題，體會(huì)人們對(duì)魯迅先生的尊敬和愛(ài)戴；三階段是在學(xué)生體會(huì)魯迅先生品質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)中心內(nèi)容進(jìn)行概括。在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)二、三階段教師可以開展合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究，深入研究文章中具有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行小組討論、分析。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用哦，保證學(xué)生的討論具有準(zhǔn)確性和有效性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀念和體會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞的火花，加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。

三、結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)交際受到教師的忽視，缺少有效的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視讀和寫，忽視了說(shuō)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)僅僅只是回答老師的問(wèn)題，很難進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言練習(xí)。因此，在口語(yǔ)交際中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課堂教學(xué)的需求，選擇具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文“打電話”的課堂教學(xué)中，教師在對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由組合，選擇不同的話題對(duì)其進(jìn)行表演示范。通過(guò)這樣的方式，能夠促使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，促進(jìn)自身能力的鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，即便是開展小組合作學(xué)習(xí)，難以對(duì)文章進(jìn)行全面透徹的理解，因此，在面臨相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生指導(dǎo)。如，在“望廬山瀑布”的教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)中的雄偉。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)的含義和情感進(jìn)行理解，分析古詩(shī)中描述的畫面，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)，深入理解古詩(shī)。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，促使學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，明確各自的職責(zé)進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和對(duì)話。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，開展合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提高，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）