試論小學(xué)武術(shù)教學(xué)的策略

王福瑞

中華武術(shù)是傳統(tǒng)文化中一顆璀璨明珠，被譽(yù)為“中華瑰寶”，受到國家的高度重視，也受到廣大小學(xué)生的喜愛。我國提倡“發(fā)揚(yáng)中華武術(shù)從娃娃抓起”，因此在挖掘和提倡“中華武術(shù)”過程中，對小學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育是重要的—項(xiàng)內(nèi)容。

武術(shù)教學(xué)是我國小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，一般分為普修與專選兩種式。武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目有著獨(dú)特的魅力與特點(diǎn)，它很少受到場地器材的限制，較適合在各種不同教學(xué)條件的學(xué)校中開展。在鍛煉和提高學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)能力等方面有其特有的方法和優(yōu)勢。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、勇敢頑強(qiáng)等良好的行為品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識，也提供了鍛煉方法。但是， 由于長時間以來，武術(shù)教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)以技術(shù)傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 忽略了學(xué)生的主體效能， 致使教學(xué)方法單一枯燥，教師講得多、管得死，形式呆板，氣氛沉悶，上課時學(xué)生只是機(jī)械地模仿老師動作，被動重復(fù)，表面上看，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)得多，實(shí)則相反，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒， 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，降低教學(xué)效果， 阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，要提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，武術(shù)教學(xué)方法就必須科學(xué)化、多樣化。武術(shù)是中國傳統(tǒng)民族體育，經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程，中國武術(shù)體系逐漸完善。小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)拓展的重要階段，在小學(xué)階段開展武術(shù)教學(xué)不僅可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是，武術(shù)運(yùn)動又具有動作復(fù)雜、單調(diào)乏味等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采取多種教學(xué)策略是提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是小學(xué)武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、情景教學(xué)，寓教于樂

情景教學(xué)指在教學(xué)中將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，通過情景、場景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、情感的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法能提高學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生情感養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提高。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，情景教學(xué)即是協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣的常用方法之一。而音樂渲染、形象展示則是最為常用的情景教學(xué)手法，這兩種情景教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中也經(jīng)常用到。教師在武術(shù)教學(xué)中，可以利用多媒體來播放背景音樂，渲染教學(xué)氣氛，將學(xué)生的情感帶入雄渾激揚(yáng)的武術(shù)文化環(huán)境中，以吸引小學(xué)生的注意力，規(guī)范其動作。如教師在進(jìn)行拳術(shù)套路演練時，可以《中國功夫》、《壯志在我胸》等能與武術(shù)表演貼切的歌曲為背景音樂，增加武術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、選擇合適的教學(xué)方法

1.分解教學(xué)法。武術(shù)教學(xué)首先用分解教學(xué)法，分解法是把一套完整的動作進(jìn)行分解形成一招一式。其次，學(xué)習(xí)武術(shù)套路前先學(xué)會基本功，如在學(xué)長拳時，可先練一練跳躍練習(xí)，再學(xué)大躍步前穿、擊步騰空飛腳等就更加容易掌握動作。

2.口令與動作相結(jié)合。在武術(shù)教學(xué)中，口令與動作相結(jié)合，使學(xué)生既能掌握動作節(jié)奏，又能記住動作和名稱。例如弓步?jīng)_拳、彈腿沖拳……在復(fù)習(xí)時，教師可只喊口令，讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動作名稱，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動作。

3.練習(xí)和吶喊相結(jié)合。練習(xí)和吶喊相結(jié)合，在練習(xí)沖拳過程中，學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等，一是能使動作整齊；二是能增添力量和氣勢，達(dá)到以氣推動，以聲助勢的效果。

4.重視尚武崇德。中華武術(shù)是中華民族的國粹，它以中華民族哲學(xué)思想為指導(dǎo)，注重內(nèi)外兼修，追求人與自然和諧統(tǒng)一的崇高境界，具有健身價(jià)值和技擊功能，它既可以強(qiáng)身健體、競技比賽、防身自衛(wèi)，又能修身養(yǎng)性，陶冶情操。它蘊(yùn)涵著博大的中華教育文化，武術(shù)健兒們在運(yùn)動場上所表現(xiàn)出來的那種頑強(qiáng)拼搏克敵制勝的精神，以及公允、誠實(shí)、誠虛、禮貌的道德作風(fēng)，是一種高尚的社會美得體現(xiàn)。二千年來，隨著歷史變遷，中華武術(shù)歷代精華的不斷積淀，形成了內(nèi)容豐富的武術(shù)道德，成為代代相傳，世世相承的民族精神的組成部分。

三、采用競爭合作的方式

近幾年來，小學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏競爭對手和競爭意識。因此，在武術(shù)教學(xué)中引入競爭比賽和團(tuán)體合作，有利于提高學(xué)生的武術(shù)素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在競爭中進(jìn)步，在合作中學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，在武術(shù)教學(xué)中引入比賽和合作兩個概念，并實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中去，是十分必要的。對于學(xué)習(xí)能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，要對他們給予更多的幫助和教導(dǎo)，不要讓他們的學(xué)習(xí)落下，跟上大部隊(duì)，共同進(jìn)步。所以，要提高學(xué)生自身的競爭意識，要讓他們渴望在每一次演練中發(fā)揮出色，從而促使他們對武術(shù)有一番領(lǐng)悟。

綜上所述，與其他體育教學(xué)相比，小學(xué)武術(shù)教學(xué)具有一定的難度，鑒于此，小學(xué)武術(shù)教師在教學(xué)中要積極采用有效的教學(xué)策略開展武術(shù)教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)武術(shù)課程的有效實(shí)施。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）