基于幼兒關鍵經驗生成個性化戶外體育活動

徐玲玲

愛玩是兒童的天性，他們喜歡玩游戲，尤其喜歡戶外游戲?！吨改稀芬仓貜娬{了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，建議幼兒每天戶外活動時間不少于2小時。因此，不能把戶外活動看成可有可無或者作為集中教育活動之后的一種放松，無目的、無計劃、隨意安排，它也是蘊涵著教育目標的，每天的活動內容都要根據班級孩子的年齡特點和實際發(fā)展水平來進行預設。

一、“三點感悟”引發(fā)的對兒童戶外體育活動的思考

最近，有幸在陸克儉老師關于“幼兒園早操的改革與創(chuàng)新”以及“戶外體育的科學化趣味化”的講座上獲益匪淺，本文以我的三點感悟談起：

感悟一：我們需要什么樣的教育

21世紀中國兒童“生長發(fā)育”“身體素質”“心理素質”堪憂；中國幼兒體育缺失，幼兒園體育教育的內容與方法不能再原地踏步，故步自封。必須以學習方法為重點，重視文化素養(yǎng)，立足于尊重和尊嚴平等可持續(xù)發(fā)展，把體能鍛煉作為幼兒園體育的重點。簡言之：文明其精神，野蠻其體魄。

感悟二：適合的教育才可能發(fā)展

當今社會，各路幼教專家層出不窮，所謂先進的教育理念五花八門，作為教師我們往往比較迷茫，借鑒這個，模仿那個，看著豐富，卻什么都沒做好。現在比較推崇的“南安吉北利津”的戶外體育活動，教師們在學習的同時，應該及時反思“是否適合”的問題。結合幼兒園自身的條件、規(guī)模和城市化發(fā)展水平，來尋找最適合自己的活動內容，而不是一味的跟風。

感悟三：關于早操“自主、自選、自由”引發(fā)的思考

我們常把“自主、自選、自由”掛在嘴邊，覺得這體現了科學的教育理念。然而科學化的幼兒園早操卻應該是“團結、緊張、嚴肅、活潑”的。幼兒在早操的過程中，能養(yǎng)成健康的生活習慣；強健身體和精神；培養(yǎng)健康的體態(tài)和積極的情緒；塑造陽光性格；增強環(huán)境適應力。陸老師為我們理出了科學早操的基本環(huán)節(jié)：走跑交替 →隊列隊形→ 基本體操→ 動作練習→ 放松活動。

以上三點感悟，使我產生了對幼兒園戶外體育活動重新認識與研究的不竭動力。如何才能組織好幼兒的戶外體育活動呢？至關重要的是搞清楚“學前兒童健康學習與發(fā)展的核關鍵經驗”。

二、促進幼兒戶外體育活動科學化的核心要素——關鍵經驗

近年來，幼兒教育領域都很強調讓幼兒獲得必需的“關鍵經驗”，并以關鍵經驗作為制訂課程標準、編制課程、進行課程評價的重要依據。然而。何謂關鍵經驗呢？

關鍵經驗是兒童發(fā)展過程中必不可少的，是兒童社會、認知、身體和情感發(fā)展的綜合描述，這些經驗不是特殊的學習主題或目標，而是兒童日常生活中反復經歷的真實生活經驗。其具有生成發(fā)展性、互動連續(xù)性以及通過主動學習方式而獲得的基本特征。在學前教育活動設計中，基于關鍵經驗的活動設計強調活動目標的預設與生成的一體性，關注兒童的興趣和愛好，使兒童能夠主動學習，強調在兒童真實的生活瑣事中形成關鍵經驗。

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒，強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的基本標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

下面簡單介紹一下“運動”維度的三個關鍵經驗：

關鍵經驗1：身體控制和平衡能力是維持身體姿勢、運動的基本前提。

關鍵經驗2：身體移動能力是獨立和安全的將自己從一處移動到另一處。

關鍵經驗3：器械操控能力是指個體用拍，投、拋、接、踢、擊、頂、踩、踏等各種方式主動作用于各種目標物并有意識得使之在位置、方向、速度、狀態(tài)等方面發(fā)生改變的過程。

熟悉了關鍵經驗，我們就能將關鍵經驗作為觀察、描述兒童行為的工具，更好地理解某階段兒童正在做的事，理解他們的想法，理解他們的興趣和需要，并以關鍵經驗來指導對兒童的教育，更好地支持兒童的發(fā)展。

三、幼兒關鍵經驗的學習與應用的注意點

（一）關鍵經驗需要與指南緊密聯系；

幼兒的活動場景是豐富，是復雜的，幼兒的活動表現如何與所處的活動或游戲環(huán)境密切相關。因此在對于觀察到相關信息進行判斷分析時，需要依靠指南進行仔細分析，分析幼兒在不同領域核心經驗發(fā)展的現狀，而不能混在一起，混沌不清。

（二）關鍵經驗需要逐漸體現“核心”地位；

經驗與核心經驗是不同的，否則何必稱之為核心經驗呢。觀察到的幼兒活動中存在著大量信息，如果眉毛胡子一把抓，只能稱之為經驗。經驗即有不同領域的經驗劃分，也因幼兒當下活動或游戲的不同，有著不同的側重點，因此需要明確當下活動中的主次以及真正的核心經驗是什么。

當然，觀察與核心經驗的分析需要一個的過程，這個過程正是一個從混沌不清到逐漸明晰的過程，也是我們成長、成熟的過程。我們即需要認同幼兒的學習與發(fā)展整體性的宏觀理念，也需要能夠清晰識別幼兒不同的學習與發(fā)展的的微觀體現。

在對不同年齡階段幼兒關鍵經驗理解的基礎上，結合《指南》要求設計出形式豐富，內容趣味的戶外體育活動，不僅對幼兒的身心發(fā)展起著科學的促進作用，同時關鍵經驗對于教師組織活動的內容框架，教師觀察和研究兒童的指標以及基于這些指標改進和完善教育教學活動的依據，也將成為提升幼兒園課程質量的核心。

（作者單位：江蘇省蘇州市陸慕中心幼兒園）