游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用分析

楊晶

前言：游戲是人類(lèi)和某些動(dòng)物共同享有的行為方式，可反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。不管是成年人還是幼兒均享有游戲的權(quán)利，但其對(duì)于兩者的意義卻截然不同，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是無(wú)束縛、無(wú)規(guī)則的自由活動(dòng)，較為符合其實(shí)際的心理需求。將游戲融入到幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，效果顯著。

1幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的必要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育的重視程度越來(lái)越高，與此同時(shí)，教學(xué)形式也變得多樣化。如：在音樂(lè)課堂上，教師常將形式豐富、趣味性十足的游戲融入其中，不僅符合該年齡段孩子的實(shí)際需求，且可讓其在玩耍過(guò)程中吸收到知識(shí)。

首先，幼兒階段的孩子天性好動(dòng)、性情活潑，對(duì)于周邊的一切事物都會(huì)產(chǎn)生新奇感，而游戲是其與周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的主要方式，與孩子的身心健康發(fā)展密不可分，且可充分滿(mǎn)足其實(shí)際心理需求。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中融入游戲，可為幼兒帶來(lái)一場(chǎng)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并可在此過(guò)程中，讓其感受到自由和快樂(lè)，從而更好的吸收知識(shí)，提升自我。

其次，游戲化教學(xué)方式還可充分提升幼兒的綜合能力素質(zhì)，包括智力、品德素養(yǎng)、認(rèn)知能力、想象力、審美能力以及音樂(lè)知識(shí)等方面。在游戲中與音樂(lè)進(jìn)行深層次交流，從而滿(mǎn)足幼兒的生理需求和心理需求。

最后，很多幼兒在嬰兒時(shí)期便表現(xiàn)出了良好的聽(tīng)覺(jué)能力，來(lái)到幼兒園之后通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，可進(jìn)步一提升其聲音的分辨能力，并對(duì)音樂(lè)做出本能反應(yīng)。幼兒階段的孩子天生就對(duì)游戲有著濃厚的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)，可幫助其更好的接受音樂(lè)教育，從而促進(jìn)自身探索精神、想象力以及創(chuàng)新能力的提升。

2游戲化教學(xué)在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用分析

2.1創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

由于幼兒年齡尚小，故十分容易受到外界因素的影響，為此，教師可通過(guò)圖片、故事、游戲等方式吸引其注意力。如在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師便可結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，但要注意游戲一定要具備一定的感染力，又要符合該年齡段孩子的身心發(fā)展需求，以此引發(fā)幼兒的情感共鳴，使其對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，某幼兒園中班在開(kāi)展《豬小弟》音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師提前來(lái)到場(chǎng)地進(jìn)行布置，將場(chǎng)所布置成了一個(gè)富有童話(huà)色彩的美林森林，然后給孩子們準(zhǔn)備了相應(yīng)的頭飾，活動(dòng)正式開(kāi)始后，讓大家結(jié)合自己的喜好挑選頭飾進(jìn)行裝扮，背景音樂(lè)選擇了《豬之歌》，在教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下幼兒很快便進(jìn)入了角色當(dāng)中，其內(nèi)心的歡樂(lè)情緒迅速被激發(fā)，開(kāi)始盡情的在活動(dòng)中游戲、表演。通過(guò)上述案例可以看出，幼兒對(duì)于該教學(xué)方式十分青睞，并能在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

音樂(lè)游戲可讓幼兒充分的感受到音樂(lè)的藝術(shù)形象，并可結(jié)合曲調(diào)特征做出相應(yīng)的動(dòng)作，能夠有效、積極的促進(jìn)思維活動(dòng)，從而展開(kāi)豐富的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)在此過(guò)程中，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒去思考游戲中各角色之間的關(guān)系、人物性格、動(dòng)作特點(diǎn)等等。

例如，在《狼和小羊》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，扮演羊的小朋友正在草地上開(kāi)心的吃草，而躲在樹(shù)后面的大灰狼，正悄悄的向小羊靠近并試圖吃掉它，最后小羊們齊心協(xié)力的趕走了大灰狼。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，伴隨著歡快的音樂(lè)，可讓幼兒充分感受到小羊的機(jī)智、可愛(ài)和勇敢，更感受到了大灰狼的兇狠和狡猾，通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更加豐富了想象力，大家互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。

2.3游戲化教學(xué)形式

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，游戲是一種開(kāi)創(chuàng)性的全新嘗試?；顒?dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到游戲的新穎性、靈活性以及多樣性，既要能有效吸引幼兒的注意力，還要使其積極、主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)中。另外，掌握幼兒心理也是一個(gè)較為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以此為基礎(chǔ)采取合適的教學(xué)手段，讓其在有趣的游戲中感受到音樂(lè)旋律、節(jié)奏的優(yōu)美。

例如，在《小小玩具兵》音樂(lè)中，只有旋律而無(wú)歌詞，實(shí)踐活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的理解以及音樂(lè)的實(shí)際特征，進(jìn)行動(dòng)作編創(chuàng)。在教師的組織和帶領(lǐng)下，幼兒可迅速掌握其中的節(jié)奏和韻律，并能隨著音樂(lè)一起擺動(dòng)，全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

再例如《捕魚(yú)歌》，其本身就帶有音樂(lè)情景，故教師可先示范一遍漁夫的捕魚(yú)動(dòng)作，讓幼兒跟隨著音樂(lè)節(jié)拍開(kāi)展個(gè)性化演繹，通過(guò)形式豐富的游戲，來(lái)感受音樂(lè)，陶冶心靈。

2.4教學(xué)操作游戲化

開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的目的在于讓幼兒在音樂(lè)的作用下，形成良好的音樂(lè)感知，并在其中感受到快樂(lè)，從而提升其審美能力。游戲化教學(xué)是由幼兒的年齡特點(diǎn)所決定，由于其尚未形成成熟的思維方式，故在理解事物時(shí)難免遇到阻礙，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，可幫助幼兒更加直觀(guān)、生動(dòng)的感知音樂(lè)，并可深入體會(huì)其中的意境和情感。

例如，在《找朋友》這首音樂(lè)中，教師可在活動(dòng)開(kāi)展之前布置好場(chǎng)景，之后讓小朋友們分別扮演不同的角色，大家可根據(jù)自己對(duì)朋友的了解，展開(kāi)“找朋友”的游戲活動(dòng)。在整個(gè)操作過(guò)程中，均應(yīng)以游戲化的方式來(lái)進(jìn)行，從而讓幼兒在融洽、和諧的氛圍中感知音樂(lè)的魅力。

但音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)內(nèi)質(zhì)特征需符合現(xiàn)階段幼兒發(fā)展需求，作品要通俗易懂，易于啟發(fā)和接受，節(jié)奏歡快明朗；游戲中要充分體現(xiàn)音樂(lè)特征，避免幼兒過(guò)分沉迷于游戲而忽視音樂(lè)；明確操作條件，設(shè)計(jì)前需結(jié)合幼兒實(shí)際情況，選擇適宜的場(chǎng)地、材料以及影像資料等。只有滿(mǎn)足上述要求，才能使音樂(lè)游戲活動(dòng)順利開(kāi)展，并保證效果。

綜上所述，游戲化音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)，可充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)其參與性。在此過(guò)程中，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，能夠輕松駕馭和控制課堂，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，從而促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展，為其營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、美好的童年。

（作者單位：常州市星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）