國畫教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)初探

馬星

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國畫作為我國文化的重要組成部分，從某種意義上來說，它是我國文化的象征，是我國文化寶庫中的魁寶，所擁有著其自身獨(dú)特的魅力。在國畫的教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對審美能力的培養(yǎng)，對于國畫的傳承和創(chuàng)新起著舉足輕重的作用。

從我國教育制度可以看出，小學(xué)階段就開設(shè)有美術(shù)課程，其目的是通過美術(shù)藝術(shù)的熏陶和感染，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)情操。然而現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在分?jǐn)?shù)、考試大棒指揮下，學(xué)校、老師過于重視美術(shù)繪畫技巧、繪畫理論的教學(xué)，歪曲了美術(shù)藝術(shù)教育的本質(zhì)。我國小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不盡如人意，存在美術(shù)課程教學(xué)地位不高，教學(xué)觀點(diǎn)陳舊，教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無生氣等問題。如何及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念和思想，從教育視覺代替美術(shù)視覺來認(rèn)知美術(shù)課程教育，將審美教育融入到美術(shù)教學(xué)中來已經(jīng)成為當(dāng)下美術(shù)教育的一項(xiàng)任務(wù)。

國畫作為中華名族的瑰寶，其通常的造型方法為線造型，并且使得線和時(shí)空進(jìn)行有效的融合，用筆墨畫出一幅幅動人的畫。在給與人享受的過程中，是對中國傳統(tǒng)文化的繼承。所以，在國畫的教學(xué)過程中，教學(xué)者不僅要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，還要讓他們學(xué)習(xí)和掌握國畫中的一些小技巧。當(dāng)然，更加注重的是如何讓學(xué)生切身的體會到當(dāng)時(shí)畫中的意境美。

一、提升審美鑒賞能力

“境界可用于人，可用于物，也可用于評價(jià)藝術(shù)作品。在評價(jià)人時(shí)，境界往往用來形容人格所顯示的胸襟、氣度、風(fēng)神，體現(xiàn)出一個(gè)人的不限于人的外在行為傾向，也不限于內(nèi)在的心理性因素，而是人內(nèi)在的胸襟氣度所體現(xiàn)出獨(dú)特風(fēng)神?！彼囆g(shù)家的審美鑒賞能力的高低直接決定了其創(chuàng)作出作品的品位層次和人格境界，其藝術(shù)家需要具備高層次的審美和鑒賞能力，才可以使作品具有文化品位和蘊(yùn)含意蘊(yùn)，特別是意象審美，不僅是審美能力中最重要的一種趨向，也是中國傳統(tǒng)文化審美的主要思想支柱和核心內(nèi)容，意象美不同于知識、性格、氣質(zhì)等，意象審美是一個(gè)人的生命整體風(fēng)貌，在其人生態(tài)度、人生取向等方面表現(xiàn)出來。對國畫的學(xué)習(xí)正是秉承了中國畫注重表達(dá)意象的特征，在結(jié)合了技法表現(xiàn)之后，不管是表現(xiàn)手法上還是在形式上都突出了中國畫的意境之美又具有新意，表現(xiàn)形式上也是匠心獨(dú)運(yùn)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

國畫的內(nèi)涵十分豐富，很多時(shí)候需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生往往無法獨(dú)立地對國畫進(jìn)行解析，所以教師在講解國畫的藝術(shù)性及其特點(diǎn)的過程中，可以讓學(xué)生在欣賞國畫所帶來的美感的同時(shí)，更注重領(lǐng)會畫中所帶有的畫者在繪畫過程中表達(dá)出的審美情趣，以及畫面所用的表現(xiàn)手法，這樣可以讓學(xué)生自然而然地感受到畫中的感情和意境，讓學(xué)生真正感受到國畫的畫理知識，如以形傳神、虛實(shí)相生、氣韻生動等。以八大山人的《鳥石圖》為例，教師在欣賞過程中，為了讓學(xué)生可以更好地感受到畫面所表達(dá)出的意義，就需要給學(xué)生講述其構(gòu)圖過程中所應(yīng)用的虛實(shí)相生的繪畫手法，使用這一手法就是為了更好地化繁為簡，以達(dá)到以少勝多的目的。

三、研讀畫論體會精妙

中國畫在長期的發(fā)展中形成了大量的繪畫理論和筆墨技法語言，對中國畫的繪畫理論特別是古代畫論深入理解和學(xué)習(xí)，如謝赫的《六法論》，荊浩的《六要論》等，教師在示范筆墨技法的同時(shí)把圍繞該技法的相關(guān)畫論，加以解讀，讓學(xué)生結(jié)合理論來練習(xí)技法。筆墨是中國畫學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它不單純是技法形式，更是畫家對宇宙萬物關(guān)照方式的具體表達(dá)。水、墨通過筆法的帶動在宣紙上滲透，綻放了國畫的生命力，幻化出復(fù)雜多變的筆墨意義和形式。所以，在國畫技法的練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將筆法、墨法詳盡介紹，讓學(xué)生理解作畫過程中筆墨變化的韻律和節(jié)奏感、物象造型的氣韻、形神等，更要理解筆墨是審美表象和精神情感的完美融合，體會其中的筆墨趣味和精神意境。

審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)長期任務(wù)，其教學(xué)成效并不可能一蹴而就、揭竿立影。在美術(shù)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要有意識地滲透審美技巧、審美方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、審美趣味的同時(shí)，還需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣，喚醒學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美思維習(xí)慣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。國畫是中國一門獨(dú)特的藝術(shù)，有著其的繼承方式，它是一種表現(xiàn)美的方法。它不僅使得人的精神生活，在陶冶自身情操的同時(shí)還得到的美的享受，培養(yǎng)審美能力是一項(xiàng)很長遠(yuǎn)的工作，是為了更好的去傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，這就在現(xiàn)有的教學(xué)課程中，對學(xué)生國畫知識的傳授和審美能力的培養(yǎng)顯得很重要。這也是教學(xué)者迎接的又一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）