淺談小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)

蔡夢幽

語文的學(xué)習(xí)從某種意義上來說是一個累積的過程，閱讀量的增加能有效構(gòu)建語文的知識結(jié)構(gòu)。所以，培養(yǎng)良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著重要的意義?！墩Z文課程標準》對語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)有著明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笨傊?，使用有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣十分重要。

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了探討。

一、充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是《讀書的好點子》，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為《大家的金點子》，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中。這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生主體地位

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實際，利用視頻展臺、錄音等手段輔助教學(xué)，把所講的對象變靜為動，變無聲為有聲，變遠為近，從而使看不清、聽不到、看不見的東西，變成看得清聽得到、看得見的東西，能極大的增強教育的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生、激發(fā)閱讀興趣，使之積極主動地參加閱讀。

教學(xué)中需要學(xué)生觀察的對象，有的屬天涯海角的事物，學(xué)生是難以直接觀察到的，教師用語言進行描述盡管講的有聲有色，學(xué)生還是感到茫然。用投影片教學(xué)，有形無聲，放錄音有聲無形。在此情況下放錄像達到形聲并茂，讓學(xué)生看得見、聽得清，使之仿佛置身其中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》一課，在教學(xué)時放了錄像，學(xué)生親眼目睹了大榕樹上的形狀不同、顏色各異、數(shù)量眾多的鳥，親耳聽到了各種鳥的叫聲，把學(xué)生帶到了一個美麗的綠樹鳥語的大自然的懷抱中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與意識。

在閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑一般可分為三個階段：講讀前、講讀中、講讀后。講讀前可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題提出來。對學(xué)生提出對課文有密切關(guān)系的問題，教師要及時納入閱讀教學(xué)中并組織學(xué)生深入討論；對簡單的問題可及時解決；對那些與課文理解無關(guān)緊要的問題可放在課后讓學(xué)生去研究。講讀中設(shè)計的問題要小而細，可提出具體的問題放手讓學(xué)生自己去閱讀，然后再交流。總之在閱讀教學(xué)中我們心中至始至終要有學(xué)生，及時了解學(xué)生有什么疑難問題，提供機會讓學(xué)生提出來，并針對學(xué)生的疑難實施教學(xué)，只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

教師要充分調(diào)動學(xué)生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但是，單憑課堂上的閱讀是不夠的，課外閱讀作為課堂閱讀的一種延伸和補充，我們應(yīng)該加以重視。許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量。才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”尤其在信息快速傳播的今天，讓學(xué)生學(xué)會快速獲得信息是很有必要的，因此，選擇什么樣的閱讀材料是關(guān)鍵。教師注意引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的選擇，選擇面要廣，題材要豐富，這樣有利干開拓學(xué)生視野，拓寬知識面；材料的內(nèi)容要新，且要有實用性，最好能貼近與生活。如：校園熱點中的“同齡人的故事”，學(xué)生就比較喜歡。這些文章篇幅短，學(xué)生能容易接受；內(nèi)容趣味性較強，符合小學(xué)生口味，學(xué)生閱讀的積極性比較高，可以自覺閱讀。

總之，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）