小提琴教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

摘 要：小提琴演奏水平高低的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)是音準(zhǔn)，沒(méi)有音準(zhǔn)，小提琴演奏就失去了靈魂，失去了小提琴應(yīng)有的魅力。本文主要闡釋小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練的類型、演奏小提琴音準(zhǔn)的方法，以期能夠讓音樂(lè)教育教學(xué)研究者加深對(duì)小提琴的認(rèn)識(shí)，并且能夠切實(shí)有效的對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而豐富小提琴教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)小提琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小提琴；教學(xué)；音準(zhǔn)

小提琴素來(lái)被認(rèn)為是一種優(yōu)雅的樂(lè)器，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”，但同時(shí)小提琴也被認(rèn)為是教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的樂(lè)器之一。無(wú)論對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴的人，還是已經(jīng)接觸過(guò)小提琴的人來(lái)講，掌握好音準(zhǔn)是一件普遍被認(rèn)為較難的事情。

那如何來(lái)確定和把握好音準(zhǔn)呢，正確的音準(zhǔn)主要由左手手指的觸覺(jué)或是靈敏的聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。音準(zhǔn)是一切音樂(lè)表演的基礎(chǔ)，是一個(gè)音樂(lè)家的必備素養(yǎng)，如果把握不好音準(zhǔn)便會(huì)較難實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲的真正意境或是完美的音樂(lè)圖示，完美的曲式也較難表現(xiàn)出來(lái)。相比于鋼琴這類樂(lè)器的音準(zhǔn)，小提琴演奏更需要進(jìn)行人為的調(diào)整，鋼琴只需要將鍵盤(pán)樂(lè)器固定好音高，需要調(diào)琴師調(diào)好確定的琴弦，但是小提琴卻并非如此，小提琴演奏者需要具備自身可以掌握音準(zhǔn)并能進(jìn)行及時(shí)調(diào)整的技能，對(duì)于剛剛接觸小提琴音樂(lè)的人來(lái)講，一時(shí)間較難達(dá)到小提琴的高級(jí)音準(zhǔn)要求，音準(zhǔn)元素便會(huì)成為初學(xué)小提琴者和勝任小提琴演奏者之間一道難以逾越的鴻溝。

一、音準(zhǔn)在小提琴演奏中的重要價(jià)值

第一，音準(zhǔn)決定著音樂(lè)演奏的美妙程度。音樂(lè)與音樂(lè)樂(lè)器的構(gòu)造存在較大關(guān)聯(lián)。鋼琴等樂(lè)器都會(huì)自帶鍵盤(pán)，練習(xí)鋼琴的人一般會(huì)把音調(diào)準(zhǔn)，在演奏過(guò)程中基本不需要再經(jīng)歷調(diào)音的過(guò)程，只要把音調(diào)準(zhǔn)，在演奏過(guò)程中基本不會(huì)出現(xiàn)較大問(wèn)題。但是小提琴則不同，小提琴在演奏過(guò)程中對(duì)演奏者對(duì)音準(zhǔn)的把握具有較高的要求，手指的位置會(huì)影響小提琴音準(zhǔn)的高低，手指稍高或是手指略低都會(huì)影響小提琴演奏出的美感。在小提琴練習(xí)的過(guò)程中，如果不能較好把握音準(zhǔn)則會(huì)影響音樂(lè)的美妙程度。

第二，音準(zhǔn)的把握有利于鍛煉演奏者的能力。在小提琴教學(xué)中，對(duì)小提琴教師提出了較高的要求，尤其是教師在講授到音準(zhǔn)這一主題時(shí)，需要作出精準(zhǔn)的示范動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。這對(duì)學(xué)學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也有利于提升小提琴演奏的整體水平，進(jìn)而提升自身具備較高小提琴教學(xué)能力的水平，便會(huì)做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、提升小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練的技巧

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)音準(zhǔn)把握程度的高低在一定程度上決定著演奏小提琴家演奏技能的好壞，音準(zhǔn)在小提琴演奏中發(fā)揮著較為關(guān)鍵的作用，因此，在小提琴演奏的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可從以下幾個(gè)方面努力來(lái)提升小提琴音準(zhǔn)的聯(lián)系技巧。

（一）聽(tīng)覺(jué)層面

誠(chéng)然，小提琴演奏者需要對(duì)音準(zhǔn)有著較高的把握，小提琴演奏家主要運(yùn)用左手進(jìn)行訓(xùn)練，在進(jìn)行左手練習(xí)之前，小提琴演奏者需要對(duì)音準(zhǔn)有一個(gè)較好的把握，需要對(duì)音準(zhǔn)的聽(tīng)覺(jué)較為敏感，并做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。小提琴演奏家如若沒(méi)有這種必要而敏感的聽(tīng)覺(jué)準(zhǔn)備，僅憑單一的手指動(dòng)作較難完成相關(guān)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。

（二）視覺(jué)層面

為進(jìn)一步較好的把握小提琴音準(zhǔn)，學(xué)生需要在必要的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上訓(xùn)練視覺(jué)音準(zhǔn)?！耙曈X(jué)音準(zhǔn)”的概念最早由美國(guó)知名小提琴教育家——拉斐爾·布朗斯坦提出，他認(rèn)為小提琴演奏者需要通過(guò)了解和感受指板，在落手前計(jì)算好每個(gè)音與音之間的距離，在大腦中有一定的邏輯運(yùn)算，在演奏之前，先在大腦中映射出各個(gè)音之間手指的距離，確保自身不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心在聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音高把握不準(zhǔn)，在準(zhǔn)備的聽(tīng)覺(jué)指導(dǎo)下，配合必要的邏輯運(yùn)算，計(jì)算出指尖距離和指板位置，此時(shí)再去彈奏，進(jìn)而增加音準(zhǔn)的精確性。

（三）雙音練習(xí)層面

雙音練習(xí)階段是小提琴演奏的關(guān)鍵階段，雙音練習(xí)主要涉及聽(tīng)覺(jué)練習(xí)和手指練習(xí)兩個(gè)維度，在小提琴演奏者進(jìn)行雙音練習(xí)時(shí)需要熟悉樂(lè)理知識(shí)，辨別出不同音、相似音之間的橫豎關(guān)系，明確音程中兩個(gè)不同音部間的關(guān)系，如明確掌握和把控伸指六度、八度、十度間的音距。并將雙音訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)訓(xùn)練做出一定的區(qū)分，如在雙音練習(xí)中掌握六度音程中的do、la，八度音程中的do之間的區(qū)別，在訓(xùn)練好單音的基礎(chǔ)上再去彈奏雙音，保證音準(zhǔn)的精確性。

（四）換把練習(xí)層面

左手在演奏小提琴方面起著重要的作用，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)層面、視覺(jué)層面、雙音練習(xí)層面還是換把練習(xí)，左手技術(shù)都對(duì)其有著重要的意義和作用。如果左手在換把技術(shù)上存在缺陷，那么一曲完美的小提琴曲將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師在小提琴教學(xué)過(guò)程中，一定要關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的換把練習(xí)，無(wú)疑，提升學(xué)生對(duì)小提琴音準(zhǔn)的把握的最好方式便是不斷的加強(qiáng)練習(xí)，找到換把練習(xí)的技巧，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)的加以改正，同時(shí)要找到相應(yīng)的措施來(lái)解決面臨的問(wèn)題，不斷的提升小提琴的演奏水平和演奏技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生只有正確的掌握好音準(zhǔn)，精準(zhǔn)的把握好音準(zhǔn)的相關(guān)關(guān)鍵問(wèn)題，才能在小提琴的演奏中演繹出出動(dòng)人的旋律，才能充分表達(dá)出音樂(lè)本身的音樂(lè)美和意境美，才會(huì)使演奏者和寫(xiě)譜者甚至是聽(tīng)眾之間針對(duì)同一主題產(chǎn)生共鳴。教師自身也要不斷提升小提琴專業(yè)教學(xué)技能，為培養(yǎng)出一流的小提琴演奏家為之不懈努力奮斗！

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作者簡(jiǎn)介：李達(dá)（1979-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：器樂(lè)演奏與教學(xué)。