淺談關(guān)于鋼琴教材的選擇

李藝揚(yáng)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育模式越來(lái)越提倡提高全民素質(zhì)教育，致使我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。而“鋼琴熱潮”所引發(fā)的不只是涌現(xiàn)出了大量的琴童，同時(shí)也使得國(guó)內(nèi)很多出版社開(kāi)始引進(jìn)一些國(guó)外鋼琴教材，進(jìn)而傳播起新一輪先進(jìn)鋼琴教育的思想。其中不乏很多優(yōu)秀的鋼琴啟蒙教材，如人民音樂(lè)出版社引進(jìn)的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、《我和我的鋼琴》、《鋼琴課》等教材，上海音樂(lè)出版社引進(jìn)的《巴斯蒂安鋼琴教程》、《阿爾弗雷德·快樂(lè)鋼琴基礎(chǔ)教程》等教材。都可稱(chēng)的上是這些引進(jìn)教材中的代表教程，也被越來(lái)越多的老師及家長(zhǎng)肯定和學(xué)習(xí)。在眾多教材中，我們要如何因材施教的進(jìn)行選擇呢？這可能是各位家長(zhǎng)以及琴童最迫切想了解的問(wèn)題。社會(huì)鋼琴教育多以琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，培訓(xùn)的對(duì)象絕大多數(shù)都是兒童。因此，在選擇教材時(shí)就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件以及實(shí)際狀況進(jìn)行篩選。如何選擇一個(gè)更符合琴童狀況，更為有效、全面發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與能力的教材顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：鋼琴教材；鋼琴考級(jí)；音樂(lè)

近年來(lái)，我國(guó)的教育模式越來(lái)越提倡提高全民素質(zhì)教育，致使我國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。許多家長(zhǎng)為了提高孩子們的綜合能力，給他們報(bào)了各式各樣的興趣班，如：美術(shù)、圍棋、舞蹈、樂(lè)器等。在這樣的風(fēng)潮下，很多人選擇了學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器作為他們的愛(ài)好，其中有一大部分孩童選擇了樂(lè)器之王——鋼琴。

《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》、《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《鋼琴天天練》、《什密特》以及《哈農(nóng)鋼琴指法教程》等一系列教材在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。而“鋼琴熱潮”所引發(fā)的不只是涌現(xiàn)出了大量的琴童，同時(shí)也使得國(guó)內(nèi)很多出版社開(kāi)始引進(jìn)一些國(guó)外鋼琴教材，進(jìn)而傳播起新一輪先進(jìn)鋼琴教育的思想。其中不乏很多優(yōu)秀的鋼琴啟蒙教材，如人民音樂(lè)出版社引進(jìn)的《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、《我和我的鋼琴》、《鋼琴課》等教材，上海音樂(lè)出版社引進(jìn)的《巴斯蒂安鋼琴教程》、《阿爾弗雷德·快樂(lè)鋼琴基礎(chǔ)教程》等教材。都可稱(chēng)的上是這些引進(jìn)教材中的代表教程，也被越來(lái)越多的老師及家長(zhǎng)肯定和學(xué)習(xí)。在眾多教材中，我們要如何因材施教的進(jìn)行選擇呢？這可能是各位家長(zhǎng)以及琴童最迫切想了解的問(wèn)題。社會(huì)鋼琴教育多以琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，培訓(xùn)的對(duì)象絕大多數(shù)都是兒童。因此，在選擇教材時(shí)就應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件以及實(shí)際狀況進(jìn)行篩選。如何選擇一個(gè)更符合琴童狀況，更為有效、全面發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與能力的教材顯得尤為重要。

在啟蒙教材中，《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》是大部分琴童在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)接觸的第一本教材，這本教材是由美國(guó)威利斯音樂(lè)出版公司出版，由著名的美國(guó)鋼琴教育家約翰·湯普森所寫(xiě)，1986年1月經(jīng)人民音樂(lè)出版社正式引進(jìn)出版，1995年8月上海音樂(lè)出版社與美國(guó)威利斯音樂(lè)出版公司正式簽約授權(quán)出版，教材共分為8冊(cè)，由易到難，各方面知識(shí)涉及全面，歷經(jīng)多年，長(zhǎng)久不衰，這套教材不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的學(xué)習(xí)，而且讓低齡階段的兒童可以更容易的接收簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)并在最快的時(shí)間內(nèi)明白如何更好的運(yùn)用自己的手指，近段時(shí)期還出版了彩色版本，將符號(hào)卡通畫(huà)，讓琴童在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了趣味性。

《拜厄鋼琴基本教程》同樣是廣受好評(píng)的啟蒙教材之一，該書(shū)總共分為三部分內(nèi)容，共109條練習(xí)曲，34條附錄練習(xí)和22首小樂(lè)曲。這本書(shū)含有音樂(lè)入門(mén)知識(shí)、觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)，再到技巧的漸進(jìn)逐步提升難度，在結(jié)構(gòu)安排和進(jìn)度安排上有著一定的邏輯性，可以達(dá)到系統(tǒng)練習(xí)的目的且難度適中。稍顯不足的是在于該教材的前半部分只用了高音譜號(hào)進(jìn)行不斷訓(xùn)練，這樣可能會(huì)導(dǎo)致琴童對(duì)低音譜號(hào)感到陌生，對(duì)高音譜號(hào)產(chǎn)生慣向思維等情況，該教材適用于承接《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》之后或者作為大齡初學(xué)者的第一本教材使用。

因此，在學(xué)琴半年至一年這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，可以先進(jìn)行湯普森第一、二冊(cè)的練習(xí)，隨后將三、四冊(cè)與《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》以及《哈農(nóng)鋼琴練指法》搭配使用。其中，《哈農(nóng)鋼琴練指法》有《孩子們的哈農(nóng)》的版本以便低齡兒童的使用。輔助教材也可使用《鋼琴天天練》、《什密特》?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行替換以及補(bǔ)充?！朵撉偬焯炀殹肥菍⑹种妇毩?xí)細(xì)致化，每一條的內(nèi)容都非常短小，但極具針對(duì)性，并通過(guò)文字的形容，幫助透徹的領(lǐng)悟它需要學(xué)習(xí)者所需要掌握的內(nèi)容。《什密特》相較《哈農(nóng)鋼琴指法教程》，對(duì)各手指的針對(duì)性更加明顯，《什密特》是小樂(lè)句機(jī)械的重復(fù)，而《哈農(nóng)》是機(jī)械的同時(shí)還對(duì)音域有所要求。這兩本補(bǔ)充教材中，對(duì)“調(diào)性”的要求都很強(qiáng)調(diào)，因此，音階、琶音以及和弦的練習(xí)也要引起重視。根據(jù)識(shí)譜能力范圍，練習(xí)音階時(shí)，可以先訓(xùn)練2個(gè)八度的練習(xí)，彈熟練后，繼而擴(kuò)張到4個(gè)八度，要注意必須要求按照樂(lè)譜上標(biāo)記的指法彈奏。

在學(xué)琴至初級(jí)階段時(shí)，“車(chē)爾尼”系列教程的使用是非常有必要的，進(jìn)行完《拜厄》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的識(shí)譜能力以及手指能力都已初具雛形，接下來(lái)就應(yīng)該通過(guò)大量系統(tǒng)又帶有針對(duì)性的練習(xí)以達(dá)到鞏固并且提高的目的?！盾?chē)爾尼599》的難度較《拜厄》有了些許提高，這本教材節(jié)奏方面的變化更為豐富，對(duì)樂(lè)感的要求有所提高，左右手的配合也趨向復(fù)雜。此階段補(bǔ)充教材有《車(chē)爾尼139》。在《車(chē)爾尼599》之后可以穿插《萊蒙練習(xí)曲》的學(xué)習(xí)，這段時(shí)間同時(shí)也可以使用《布格謬?yán)者M(jìn)階25首》，《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》作為輔助教材。值得注意的是，因?yàn)榘吐蹇藭r(shí)期音樂(lè)的出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)還要注意對(duì)風(fēng)格的把握以及觸鍵的差別對(duì)待。

《布格謬?yán)者M(jìn)階25首》結(jié)束后可以使用《小奏鳴曲集》，該教材涵蓋了包括海頓，貝多芬，莫扎特等古典主義時(shí)期作曲家的作品，要掌握好對(duì)難度的把握，切勿過(guò)高的提高難度，同時(shí)要注意強(qiáng)弱符號(hào)的完成，此階段不建議過(guò)早的學(xué)習(xí)使用踏板，以免破壞樂(lè)曲的和聲系統(tǒng)?！栋秃粘跫?jí)》結(jié)束后可使用《巴赫小前奏曲與賦格》，此時(shí)聲部的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，盡量做到將聲部區(qū)分開(kāi)來(lái)。

《萊蒙練習(xí)曲》結(jié)束后是《車(chē)爾尼849》，此時(shí)對(duì)速度要求僅為流暢，因此，不用過(guò)于追求速度，而應(yīng)該更加看重觸鍵的清晰以及樂(lè)句的流暢，速度適中即可。之后是《車(chē)爾尼299》，此階段除了要求清晰流暢，更要求速度。當(dāng)然，這需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人手指能力進(jìn)行設(shè)定。除了速度上的要求，還需要達(dá)到音色極具顆粒性，音質(zhì)果斷而有爆發(fā)力。此時(shí)，對(duì)于左右手的配合，要求極高，所以《車(chē)爾尼8小節(jié)練習(xí)曲》、《車(chē)爾尼左手練習(xí)曲》可以做為補(bǔ)充教材?！抖鸥ブZ伊》可以作為補(bǔ)充教材穿插其中。同時(shí)，樂(lè)曲可以使用《理查德克萊德曼》，《世界兒童鋼琴名曲選》進(jìn)行搭配。也可進(jìn)行四手聯(lián)彈的練習(xí)增加練琴的趣味性以及合作能力。

考級(jí)，也是廣大家長(zhǎng)所格外關(guān)注的問(wèn)題。除了國(guó)內(nèi)音協(xié)的考級(jí)之外，近年國(guó)外的音樂(lè)考級(jí)也越來(lái)越普遍，如“英皇”考級(jí)，我們以英皇考級(jí)所使用教材《巴斯蒂安鋼琴教程》為例，這套由美國(guó)NEIL A.KJOS音樂(lè)公司提供版權(quán)的教材在2006年被上海音樂(lè)出版社引進(jìn)出版。這套教材是美國(guó)鋼琴教育家、演奏家詹姆斯·巴斯蒂安夫婦共同編寫(xiě)。在書(shū)中的前言里寫(xiě)到：《巴斯蒂安鋼琴教程》是特別為初學(xué)鋼琴的學(xué)生，能夠正確學(xué)習(xí)鋼琴演奏基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的一套有趣的、內(nèi)容全面的鋼琴教材。有序的學(xué)習(xí)順序能夠平衡學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度；精心設(shè)計(jì)的插圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教程中的選曲多樣化，采用循序漸進(jìn)的多調(diào)性教學(xué)法，讓學(xué)生在彈奏多種調(diào)性樂(lè)曲的過(guò)程中，從中學(xué)習(xí)到各種基礎(chǔ)的節(jié)奏類(lèi)型、音程、和弦、音階、音樂(lè)記號(hào)和術(shù)語(yǔ)等[1]。

這一系列的教材細(xì)致的將知識(shí)點(diǎn)分配到每一本書(shū)中，第一級(jí)開(kāi)始就同步進(jìn)行《樂(lè)理》、《基礎(chǔ)》、《技巧》、《演奏》的學(xué)習(xí)，從第二級(jí)開(kāi)始，又多了《視奏》的訓(xùn)練。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，避免拔苗助長(zhǎng)的狀態(tài)導(dǎo)致很多的孩子喪失對(duì)鋼琴的興趣并有著畏難的情緒。當(dāng)然，該教材也有稍顯不足的地方，五本書(shū)同時(shí)進(jìn)行會(huì)有眾多重復(fù)，容易造成琴童思想上的怠慢，從而導(dǎo)致消極練琴。在整個(gè)英皇體系的學(xué)習(xí)中，從第二級(jí)開(kāi)始，此后的每一級(jí)都有一本《視奏》教材。在此之中，如何合理的使用這幾本分冊(cè)，其中的核心重點(diǎn)又在哪一本里等等問(wèn)題都是應(yīng)該重視的。

從圖中的目錄可以看出，《基礎(chǔ)》作為貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)體系的主線，它是《巴斯蒂安鋼琴教程》的核心課本。《基礎(chǔ)》中不僅有樂(lè)理知識(shí)的穿插并有樂(lè)曲針對(duì)性加以練習(xí)?！稑?lè)理》應(yīng)優(yōu)先于《基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。在《巴斯蒂安鋼琴教程》中基礎(chǔ)和樂(lè)理是相輔相成的，可以看作是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的兩個(gè)方面，基礎(chǔ)是操作方向，樂(lè)理是理論方向，基礎(chǔ)是樂(lè)理的實(shí)踐。而樂(lè)理是基礎(chǔ)的前提。從樂(lè)理出發(fā)更能先入為主的讓學(xué)生懂得音樂(lè)的構(gòu)造，但是樂(lè)理知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相比而言略顯枯燥，會(huì)出現(xiàn)琴童不易接受的問(wèn)題。在《基礎(chǔ)》一冊(cè)中教材的編寫(xiě)旨在邊學(xué)理論邊彈曲子，再通過(guò)《樂(lè)理》對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，這更加有利于琴童在感性的認(rèn)知音樂(lè)后，理性的接受樂(lè)理理論知識(shí)。同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)記憶能力的機(jī)械反復(fù)后，大幅度集中腦力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次性的提高。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的重復(fù)有助于對(duì)知識(shí)和其他操作能力的掌握與理解。

在側(cè)重于手指機(jī)能訓(xùn)練的《技巧》一書(shū)中，講求在琴童進(jìn)行彈奏練習(xí)并達(dá)到手指能夠良好的站立之后在加強(qiáng)演奏技巧的學(xué)習(xí)。觸鍵的正確性在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中尤為重要，這一冊(cè)中包括許多有趣而具有效果的練習(xí)，幫助提高手指彈奏時(shí)的協(xié)調(diào)能力與靈活性，可以作為彈奏《演奏》之前的預(yù)備練習(xí)?！堆葑唷返倪x曲則更側(cè)重于人們熟悉和喜愛(ài)的各國(guó)民謠、流行及改編樂(lè)曲，適合音樂(lè)會(huì)或者比賽時(shí)使用，以提高表達(dá)音樂(lè)的能力，專(zhuān)業(yè)性較高，要求也相對(duì)更多。《技巧》應(yīng)優(yōu)先于《演奏》，只有掌握好了彈奏技巧，才能在演奏水平上更大幅度的提高，那么在學(xué)習(xí)《演奏》這一冊(cè)書(shū)之時(shí)，音樂(lè)表達(dá)才不會(huì)受制于技術(shù)的限制，音樂(lè)情感才能夠得到最大的發(fā)揮。

所以在正常情況下，在每次課程中分冊(cè)的使用順序?yàn)椤稑?lè)理》先于《基礎(chǔ)》先于《技巧》先于《演奏?！吨蟮诙?jí)出現(xiàn)的《視奏》可放置在這四本之后，作為能力提升的輔助教材使用。在后幾級(jí)的學(xué)習(xí)中課程順序依舊如此。

由此可見(jiàn)，不同于國(guó)內(nèi)鋼琴考級(jí)只片面考察鋼琴演奏，“英皇”考級(jí)還注重樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及視唱練耳的運(yùn)用。這樣豐富而全面的考察，使得琴童在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步一個(gè)腳印，系統(tǒng)而清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從根本上避免了國(guó)內(nèi)音協(xié)考級(jí)中出現(xiàn)的大幅度跳級(jí)考試或者低齡琴童手指都不足以承擔(dān)大跨度的情況下進(jìn)行高級(jí)別考試。同時(shí)，該系統(tǒng)考級(jí)教材兩年就會(huì)換新一次，也避免了一些琴童長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某幾首曲子，為了“考級(jí)”而考級(jí)的情況。另外，“英皇考級(jí)”對(duì)于視奏的考察是十分值得重視的，練習(xí)是一方面，但是視奏的訓(xùn)練同樣是非常有必要的。視奏不僅可以提高學(xué)生的識(shí)譜及應(yīng)變能力，還能更好的提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的整體把握能力。還有一個(gè)是十分有趣的現(xiàn)象，“英皇”考級(jí)允許看譜演奏，且注明必須使用正版教材。展示出了嚴(yán)謹(jǐn)又不失可愛(ài)的一面。

除了“英皇體系”，還有“菲伯爾鋼琴教程”也非常值得關(guān)注?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》是由人民音樂(lè)出版社在2012年引進(jìn)出版的鋼琴入門(mén)教材。這套教材是由南希·菲伯爾和蘭德?tīng)枴し撇疇柗驄D所編寫(xiě)。這對(duì)夫婦不僅是優(yōu)秀的作曲家、鋼琴演奏家、鋼琴教育家，也是優(yōu)秀的兒童心理學(xué)家。因此他們從鋼琴教育和兒童心理學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)這套教材，并且根據(jù)國(guó)際的教學(xué)理念和教學(xué)方法再不斷的進(jìn)行修改，力求為琴童提供最大限度的幫助，也使眾多鋼琴教師與學(xué)生成為其追隨者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這對(duì)夫婦已經(jīng)出版了超過(guò)200種的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，其中就包括在全球范圍內(nèi)廣受稱(chēng)贊的“鋼琴之旅”系列出版物等。

這套《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》總共有六級(jí)。每一級(jí)分別分為《課程和樂(lè)理》和《技巧和演奏》兩冊(cè)?！墩n程和樂(lè)理》是以多種音樂(lè)風(fēng)格為例介紹新的教學(xué)理念，涵蓋了樂(lè)理、視唱練耳和極富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！都记珊脱葑唷吠ㄟ^(guò)極具效果的“技巧秘訣”，使學(xué)生能夠盡快的勝任練習(xí)曲的技巧要求、獨(dú)奏樂(lè)曲的演奏能力、節(jié)日演出以及各類(lèi)比賽。它通過(guò)理性、創(chuàng)造性與感性兼有的教學(xué)，旨在提升學(xué)生的“音樂(lè)情商與智商”[2]。但是稍顯不足的是，頻繁的課上互動(dòng)，會(huì)使得琴童在課下獨(dú)立練習(xí)時(shí)有一定落差感，從而造成不愿練琴的情況，同時(shí)對(duì)才入門(mén)的琴童來(lái)說(shuō)，初期練習(xí)跟伴奏CD是有很大難度的，無(wú)論是節(jié)奏上還是音樂(lè)感情上。

反觀國(guó)內(nèi)，以武漢音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)為例，充斥著學(xué)琴剛學(xué)了幾年就已經(jīng)考取了十級(jí)證書(shū)的孩子。這一情況在考級(jí)改革后得到了改善，現(xiàn)在不允許大幅度跨級(jí)考試，尤其是八級(jí)以上要求尤為嚴(yán)格，一至七級(jí)允許酌情跳級(jí)考試。

我們以九級(jí)考級(jí)教材為例，從目錄中，我們可以看到，考級(jí)分為五大板塊，考試要求為在五大板塊中各選取一首曲子作為考試內(nèi)容并進(jìn)行背譜演奏。第一部分是基本練習(xí)，主要考察考生對(duì)于音階、琶音以及和弦的彈奏能力，接下來(lái)依次是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、大型樂(lè)曲以及小型樂(lè)曲。在曲子的選擇上還是充滿(mǎn)自主性的，曲目的設(shè)定也十分合適，涵蓋的內(nèi)容也十分豐富。但是因?yàn)榭疾旆绞降膽猩⒅率箛?guó)內(nèi)考級(jí)稍顯缺乏謹(jǐn)慎。希望在改革后，這一大弊端得以改善。同時(shí)，也希望國(guó)內(nèi)的考級(jí)體系考察范圍可以更加全面，更加深入。

相較之下，“英皇體系”顯得更為全面，在《巴斯蒂安鋼琴教程》中，對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是其教材的一大優(yōu)勢(shì)。在大部分的練習(xí)中，都有教師伴奏的部分。在琴童彈奏的同時(shí)，可以聽(tīng)見(jiàn)老師作為伴奏聲部的演奏，不僅豐富的音樂(lè)色彩變化更為音樂(lè)的合作性提供很好的鍛煉。并且巴斯蒂安還要求琴童學(xué)習(xí)有些作品時(shí)高八度彈奏主旋律，音域音區(qū)的不同，可以給琴童更多音樂(lè)空間的想象。最值得一提的是《巴斯蒂安鋼琴教程》將視奏單獨(dú)劃分出來(lái)，“天天找音符”很好的鍛煉了琴童的識(shí)譜能力，短小精悍的曲子通過(guò)每日一練的方式，日積月累，循序漸進(jìn)的由淺入深的學(xué)習(xí)并積累識(shí)譜能力。在學(xué)習(xí)中，書(shū)中結(jié)尾處有提示在視奏過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，并逐條列明。在彈完后有視奏評(píng)估，這顆牙幫助琴童在有意識(shí)的思考下，不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并通過(guò)不斷鍛煉得以提升演奏能力以及識(shí)譜能力。

由此可以看出，“英皇體系”的教程在注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)搭配的同時(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在課程安排上也是循序漸進(jìn)的模式，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，圖文并茂讓琴童不再有畏難情緒。且通過(guò)彈唱的形式讓學(xué)習(xí)過(guò)程更具新鮮感，鍛煉了其手口協(xié)調(diào)能力以及配合能力，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)性。《視奏》分冊(cè)也是其體系的一大特點(diǎn)。視奏能力是不可缺少的能力，經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力將得到提高，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)相對(duì)較快?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭芳?xì)化的將知識(shí)梳理于每一冊(cè)教材之中，從教育理念上來(lái)說(shuō)，它做到了兒童為本位，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)也提高了音樂(lè)發(fā)展所需的各種音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)。著名鋼琴教育家趙曉生教授曾對(duì)鋼琴入門(mén)提出幾點(diǎn)建議：鋼琴的入門(mén)需要認(rèn)識(shí)手指、認(rèn)識(shí)琴鍵、認(rèn)識(shí)譜子、認(rèn)識(shí)樂(lè)理、認(rèn)識(shí)聲音，這五個(gè)認(rèn)識(shí)缺一不可。這一觀點(diǎn)在《巴斯蒂安鋼琴教程》中得到的很好的擴(kuò)展。

當(dāng)然，不論是哪一種教材都有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有其不足之處。我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的短板，并及時(shí)去填補(bǔ)這一空缺。

從入門(mén)開(kāi)始，熟悉鋼琴，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，知道如何擺好手型，等等的一切準(zhǔn)備工作和學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)好鋼琴不可或缺的一部分，每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)教學(xué)手段都有著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)和教師作為孩子學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂及生活中追求寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，相互監(jiān)督，互相鼓勵(lì)。兩者良好的配合，才有利于琴童學(xué)琴道路的順暢。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，而且才能讓他們享受音樂(lè)，愛(ài)上鋼琴，翱翔在音樂(lè)的天空，暢游在音樂(lè)的海洋。

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