黑龍江省赴俄留學培訓基地學科建設(shè)發(fā)展趨勢研究

孫梅子

目前，越來越多的中國學生選擇赴俄留學繼續(xù)深造學習。為了無俄語基礎(chǔ)的學生能夠順利跟俄羅斯人進行溝通交流，能夠順利通過俄羅斯大學的入學考試和盡快地適應(yīng)在俄的生活和學習，一部分高校設(shè)立了赴俄留學培訓基地。黑龍江省內(nèi)有黑河學院赴俄留學培訓基地、東北農(nóng)業(yè)大學赴俄留學培訓基地和佳木斯大學赴俄留學培訓基地。本文就各高校赴俄留學培訓基地學科建設(shè)進行分析和探討。

一、三所高校赴俄留學培訓基地的簡介

1、2009年9月國家教育部留學服務(wù)中心與黑河學院共建我國第一所赴俄留學培訓基地。該基地以對俄辦學為特色。自2009年開始，黑河學院赴俄留學培訓基地已經(jīng)與俄羅斯布拉戈維申斯克國立師范大學、維亞特卡國立人文大學、阿穆爾國立人文師范大學、阿萊赫姆國立大學、遠東國立農(nóng)業(yè)大學、阿穆爾國立技術(shù)大學、阿穆爾國立大學、哈巴羅夫斯克國立文化藝術(shù)學院等八所俄羅斯院校建立項目合作關(guān)系，培養(yǎng)模式是“1+1+3”和“1+4”。

2、2010年6月18日，東北農(nóng)業(yè)大學赴俄留學培訓基地成立。東北農(nóng)業(yè)大學是黑龍江省同俄羅斯開展項目合作辦學的中國高校之一。該校與俄羅斯學校有多年的合作經(jīng)驗。 留學基地依托東北農(nóng)業(yè)大學豐富的外語教學資源，引進國外先進的教學模式和教學方法，為赴俄留學基地的學生進行全面的培訓和服務(wù)。該基地自1995年起先后與俄羅斯哈巴羅夫斯克國立技術(shù)大學（即太平洋國立大學）、俄羅斯遠東國立技術(shù)水產(chǎn)大學進行中俄合作辦學，培養(yǎng)模式是“1+4”。

3、2013年9月2日，佳木斯大學赴俄留學培訓基地正式成立。佳木斯大學是中國教育部留學服務(wù)中心與國內(nèi)高校共建的第五所赴俄留學培訓基地院校，為有意赴俄留學、高考成績不夠理想的學生搭建可靠、經(jīng)濟、便捷的學習平臺。該校與俄羅斯學校阿列赫姆國立大學、太平洋國立大學、阿穆爾國立人文師范大學、哈巴羅夫斯克國立藝術(shù)與文化學院、國立管理大學進行合作辦學。培養(yǎng)模式是“1+4”。

二、師資培訓方面

三所高校赴俄留學培訓基地以課程改革為契機，以提高教師綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，打造學習型教師隊伍，加快教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)學院有關(guān)文件的精神，結(jié)合教育教學工作的實際，為夯實師資隊伍培訓基礎(chǔ)，增強教師工作能力，促進教師的自主學習和發(fā)展能力，從而進一步提高教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。爭取通過培養(yǎng)與培訓，努力建成一支專業(yè)技能強、教學水平高、素質(zhì)優(yōu)良，職稱、學歷、專業(yè)技術(shù)資格、年齡結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊伍。

1、促進教師專業(yè)化發(fā)展

通過務(wù)實高效，固本強基的基礎(chǔ)性培訓、基本功訓練，構(gòu)建以學科知識或?qū)I(yè)知識為主要內(nèi)容的條線培訓體系。內(nèi)容注重針對性，過程注重實踐性，方式注重多元性，讓職教理念通過實踐真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。在各類培訓中，強化教科研的引領(lǐng)，強化骨干教師的引領(lǐng)，引導教師做研究型教師，有效實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平。

2、推進教師均衡化發(fā)展

堅持面向全體教師，創(chuàng)新教師培訓的途徑與方法，為每位教師創(chuàng)造學習、發(fā)展的均衡機會和條件。通過專業(yè)化發(fā)展的校本培訓，探索和實施教、學、研一體化的校本培訓模式，形成教研與科研并舉、理念與實踐結(jié)合、專業(yè)發(fā)展與教師發(fā)展同行的校本培訓新格局。

三、學生培養(yǎng)模式方面

黑河學院赴俄留學培訓基地教學貫徹優(yōu)化課內(nèi)、強化課外的原則，調(diào)動學生學習的主動性。學制為三個階段，分成預(yù)科階段、本科基礎(chǔ)階段和本科提高階段。預(yù)科階段：第一年為預(yù)科階段，在中國黑河學院學習，主要培養(yǎng)學生標準的俄語語音語調(diào)，在基本語法知識和聽、說、讀方面打下比較牢固的基礎(chǔ)。在預(yù)科階段結(jié)束時進行升級考試，真正全面地、嚴格地把好關(guān)，對學生進行嚴格篩選，確保學生成績優(yōu)良。本科基礎(chǔ)階段：第二年對通過測試學生加大聽、說、閱讀、寫作及語法詞匯的訓練強度，安排一定時間集中進行強化，使學生在能力全面提高的同時順利通過俄羅斯大學入學考試。本科提高階段：已通過俄羅斯大學入學考試的學生，赴俄繼續(xù)修完相應(yīng)的專業(yè)課程。課程安排和設(shè)置都均俄方制訂，一切教學管理由俄方主抓，中方負責教學考察及幫助協(xié)調(diào)學生生活上出現(xiàn)的問題。

東北農(nóng)業(yè)大學赴俄留學培訓基地學生在第一年預(yù)科階段國內(nèi)學習一年，通過俄方組織的對外俄語等級一級考試合格后，學生才能進行國外本科階段的學習（第二年至第四年），畢業(yè)后成績合格，由俄方院校頒發(fā)本科學士學位證書。

佳木斯大學赴俄留學培訓基地的培養(yǎng)模式是“1+4”即佳木斯大學1年語言預(yù)科培訓，通過俄語入學考試，進入4-5（根據(jù)學校與專業(yè)不同）年的國外本科學習。

綜上所述，黑龍江省赴俄留學培訓基地學科建設(shè)的發(fā)展趨勢是：從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來說，學科建設(shè)為地方經(jīng)濟服務(wù)，大力發(fā)展在中俄合作領(lǐng)域方面急需的復(fù)合型學科專業(yè)，學科建設(shè)應(yīng)立足于中俄經(jīng)貿(mào)、文化、科技發(fā)展的需要；從人的發(fā)展角度來說，學科建設(shè)應(yīng)樹立全球觀念、市場觀念、競爭觀念的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，加強學科帶頭人在學科建設(shè)中的主導作用；從高等學校自身發(fā)展的角度來說，學科建設(shè)要重點建設(shè)龍頭優(yōu)勢、特色專業(yè)學科，用這樣的特色重點學科來牽引，才能帶動其它學科發(fā)展和進步。

基金項目：本文系2016年度黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《“一帶一路”背景下黑龍江省赴俄留學培訓基地學生教學現(xiàn)狀及對策研究》（編號：16G363）。

（作者單位：黑河學院）