男女生比例失調背景下的英語教學研究

熊婧

一、引言

近年來，隨著中國高等教育的迅速發(fā)展，能夠走進大學校門的女生也越來越多。但是某些傳統(tǒng)觀念還在發(fā)揮其作用，很多人認為女生不適合學習理工科，所以在理工院校，男生數(shù)量比例遠遠超過女生數(shù)量。不僅如此，理工科院校的整體氛圍有著濃重的男權色彩，女生在理工院校處于被孤立的邊緣地位。但是在英語學習方面，女生與生俱來的語言優(yōu)勢使得她們英語成績普遍好于男生，大部分理工科男生對英語都不感興趣，所以在男生數(shù)量占絕對優(yōu)勢的英語課堂，教學氛圍和效果不容樂觀。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。南昌工程學院于2011年9月被教育部批準為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，試點專業(yè)為水利水電工程、熱能與動力工程專業(yè)，采取學生自愿申請和試點專業(yè)考核相結合方式面向全?；驅I(yè)所在院（系）選拔。

二、存在問題

由于“卓越計劃”涉及的高校專業(yè)一般為理工科專業(yè)，故男女生比例嚴重失調，以本人任教的2014級農業(yè)水利工程（卓越計劃）01班為例，一共35名學生，包括30名男生和僅僅5位女生。本班在英語學習上面臨的問題有以下兩點：

1、大部分男生英語水平不高，對英語也不感興趣。上課都往后面坐，缺乏積極性和主動性，但是一下課就能打成一片。

2、僅有的5位女生英語成績在班上位列前茅，上課較活躍，認真完成老師交代的任務。她們坐在教室前排，與男生交流較少，在班級中處于邊緣化狀態(tài)，顯得內向不愛交際。

男女生在英語學習上本來就存在著一定的性別差異，而、所以面對班級男女生比例嚴重失調這一特殊情況，如何能使得他們在英語學習上能取得共同進步，這一問題顯得刻不容緩。

三、對策

針對這一問題，我們可以采用男女合作的小組教學方式。利用男女生各自的優(yōu)勢，最后取得共同進步。

1、研究對象

研究對象即2014級農業(yè)水利工程（卓越計劃）01班，共35名學生，其中30名男生，5名女生。

2、研究方法

在研究對象中進行試驗教學，教學效果主要以調查問卷的形式進行展現(xiàn)，共發(fā)放35份問卷，回收35份，回收率 100%，且回收的都為有效問卷。

3、研究過程

本班共有35名學生，其中30名男生，5名女生，這些學生可以分為主動學習者、被動學習者和消極學習者。把這些學生混編成5個組，每組7人，之所以混編，是考慮到可以充分發(fā)揮主動型學生的特長，調動被動型學生的積極性，激發(fā)消極學生的熱情和興趣，使全班同學能共同進步。同時在每個組都安排一個女生充當組長的角色，負責全組的討論學習過程，這樣不僅可以改變女生處于孤立的局面，加強男女生之間的交流，進而促進整個班級的和諧，還可以讓女生認真的學習態(tài)度影響其他組員，帶動他們共同學習。除此之外，還要求上課時每組同學都坐在一起，加強成員內部的相互交流，最后介紹各組相互競爭和相互評價的機制，并將每組表現(xiàn)納入期末考試平時成績的計算當中，讓全班同學都能重視并積極參與進來。

（1）角色扮演課堂設計

角色扮演（role-play）的出發(fā)點是以學生為中心，它提倡在活躍的課堂當中，學生扮演不同的角色，而在此過程當中，學生不知不覺得已經獲得了大量可輸入知識。 以全新版大學英語“Father Knows Better”為例，這是一出話劇，是最適合進行角色扮演的。角色扮演有六個階段：（1）了解劇情；（2）分配角色；（3）脫稿試演；（4）表演。在上這一單元之前，教師將任務分配下去。每組組長召集全體組員在一起對劇本進行閱讀和分析，每組成績較差的學生可能在閱讀當中遇到困難，這時身為組長的女生以及其他成績較好的男生可以對其進行幫助。在理解透徹之后，由組長來分配角色，在試演當中，由于女生比較內向，可能放不開，這時就需要開朗的男生來感染并引導。每組表演完畢后，結合教師評價與小組互評給出最后的分數(shù)，并將分數(shù)計入平時成績當中去。完成了這一任務后，學生們對課文已經有了比較深刻的認識，因為在角色扮演之前他們必須將疑難的單詞和句子理解透徹，大家一起主動學習比課堂上被動接收知識更為有效。所以這一教學設計不僅激發(fā)了男生們的學習興趣，，而且讓不太與男生交流的女生變得開朗自信，更重要的是培養(yǎng)了大家的團隊協(xié)作能力。

（2）分組討論教學

有些不適合進行角色扮演的課文可以采取分組討論教學，還是同樣的小組成員，組長依舊是女生。由組長負責全組的討論過程，對教師提出的問題進行組內討論。在講授每篇新課文之前，由教師設計與課文相關的問題讓學生進行討論，所以在上課之前，每組要找個時間一起對新課文進行研究和討論，在此過程中各組成員團結一致，共同分析課文，發(fā)表自己的看法，最終得出結論。新課文當中如有看不懂的地方，能力較強的女生組長可以帶領大家一起查閱詞典或相關資料，最終在上課時每組選出一名學生根據小組討論的結果進行匯報。在此過程中，組員要輪流做每課討論題目的匯報，這既是壓力又是鼓勵，不僅可以加強男女生的交流，調動男生們的積極性，培養(yǎng)大家查詢資料的能力。

四、結果與分析

在男女生比例嚴重失衡的2014級農水卓越班的英語課堂上，對35名學生進行分組，5人為一組，在以女生為組長的帶領下進行自主學習，創(chuàng)建“以學生為中心”的課堂，所取得的效果顯著：

1、提高了學生，尤其是男生的學習興趣。

在實驗教學之前，整個課堂呈現(xiàn)出沉悶，學生覺得索然無趣，教師也覺得備受打擊，因為提問的時候，班上就只有個別女生在用弱弱的聲音在回應。由于缺乏系統(tǒng)的評價機制和獎懲機制，每次布置的作業(yè)也沒有按時完成，即便完成的學生當中，也有不少是抄襲他人或是網上下載的答案，每次期末考試也不盡理想。一學期下來，整個課堂的學習氛圍有很大改善，形成了輕松和熱情參與的課堂氣氛。

調查顯示，48.6%的男生之前對英語學習很不感興趣，37.1%的男生比較感興趣，14.3%的男生非常感興趣?？梢妿缀跻话肽猩姓J英語對他們來說一點都沒有吸引力，也印證了男生更偏向于抽象思維，不擅長于英語。而在男女合作小組學習當中，25.7%的男生表示對英語學習很不感興趣，51.4%的男生比較感興趣，22.9%的男生非常感興趣。從數(shù)據變化當中可以發(fā)現(xiàn)，對英語感興趣的男生更多了，興趣是學習的動力，提高他們的興趣是第一步。

2、加強了女生與男生的交流，促進班級和諧。

在之前，班上僅有的五位女生總是坐在前排，與后排的男生交流甚少，她們自己形成了小團體，不利于促進班級和諧和團結，也不利于她們利用自我優(yōu)勢幫助男生的學習。而在小組合作學習中，特意安排五位女生擔任組長，讓她們能走進男生當中去，增強與男生們的交流，因此變得活潑開朗，進而提升她們在理工科院校這個大環(huán)境下的存在感和自信心。

調查顯示，在之前有57.1%的學生認為班級上男女生之間幾乎沒有交流，28.6%的同學認為交流較少，僅14.3%學生認為交流很多。由此可見，這個課堂不是一個健康的課堂，而在小組合作學習之后，經調查有40%的學生認為交流較多，34.3%的學生認為交流較少，只有25.7%的學生認為幾乎沒有交流。而且在調查中，男生普遍表示現(xiàn)在愿意向女生請教問題了。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往能力

未來社會既要有競爭，也要有合作。小組學習集合了“組內合作”和“組間競爭”的模式。經過調查筆者發(fā)現(xiàn)，在男女合作小組學習當中，學生們的合作意識得到了增強，71.4%的學生都在完成任務的過程當中貢獻了自己的力量， 94.3%的學生表示與其他小組成員有“榮辱與共”的感覺，因為組間競爭可以使小組成員必須把個人目標的實現(xiàn)與個人能力的提升依托于集體目標的實現(xiàn)與小組學習的成效上，所以為了達到共同的目標，他們必須分工協(xié)助，互相學習，互相幫助，使小組學習建立在和諧的氛圍當中。

小組合作學習理論在新一輪的教學改革當中發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提高英語教學和大學生的綜合素質有著重大作用。但是小組合作學習理論在運用到男女生嚴重失衡的班級上，就應該考慮到其特殊性。而男女合作小組學習就是利用了男女生各自的優(yōu)勢，以最大化取得小組學習模式的效果。

本文系南昌工程學院2012年教改課題《男女生比例失調背景下英語教學研究——以南昌工程學院“卓越工程師班”為例》的研究成果。

（作者單位：南昌工程學院）