高校選修課選課影響因素及對策研究

方艷 郭惠蓉 張雨露

隨著教育制度改革的深化，高校選修課程的教學(xué)模式、呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、選課方式等要素發(fā)生了重大改變，影響學(xué)生選修課程的因素也發(fā)生了相應(yīng)變化。我們對學(xué)生選課過程中可能存在的各種因素進行了調(diào)查和研究，努力發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生選課的關(guān)鍵因素，找出選修課程設(shè)置中存在的問題，進而為高校科學(xué)高效地設(shè)置符合學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)選修課程，建立正確的選課引導(dǎo)機制，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考建議。

1、調(diào)查內(nèi)容、對象及方法

本次調(diào)查的內(nèi)容包括個人因素、他人建議、課程因素、任課教師、學(xué)校因素、社會因素等六個方面。調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查法，問卷設(shè)計以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題，使獲得的信息更加具體、全面。

被試對象是南信大的大學(xué)生群體。為保障樣本的代表性，調(diào)查以學(xué)院為單位，分別在公共管理和經(jīng)濟管理等16個學(xué)院的多個專業(yè)中隨機抽樣調(diào)查，確保了調(diào)查結(jié)果的真實性、科學(xué)性與代表性。

調(diào)查采用問卷和對話訪談的方式，以南信大學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷264份，問卷有效率88%，同時發(fā)放電子問卷300份，有效問卷236份，問卷有效率78.7%。

2、數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)生選課因素重要程度分析

通過對問卷的匯總整理獲取選課影響因素，由低到高排序依次為任課教師、課程因素、個人因素、他人建議。

（2）個人因素中完成學(xué)分和興趣愛好為主導(dǎo)因素

通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課時將完成學(xué)分、興趣愛好作為優(yōu)先考慮因素的學(xué)生占大多數(shù)，分別為65.2%和41.8%?？梢?，學(xué)生對專業(yè)課程體系理解不深入，在選課時往往有隨意性和實用主義傾向，選課的規(guī)劃性較差。

（3）他人建議中同學(xué)與學(xué)長學(xué)姐的建議對選課影響較大

根據(jù)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的選課信息來源于與同學(xué)討論、咨詢學(xué)長學(xué)姐等他人建議。在他人建議中，關(guān)系密切的同學(xué)以及學(xué)長學(xué)姐的建議相比之下顯得更為重要，對學(xué)生選課有著顯著性影響。反觀，“選課老師指導(dǎo)”對學(xué)生選課影響甚微，僅占9.6%?？梢姡處熢谶x課前的宣傳指導(dǎo)效果欠佳，并未發(fā)揮應(yīng)有作用。此外，學(xué)校選課系統(tǒng)以及校園官方微信選課平臺支持和指導(dǎo)學(xué)生選課的作用還有待進一步提高；信息與需求不匹配、提供方式銜接不夠靈活等問題也有待解決。

（4）任課教師因素中教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法是學(xué)生選課重點考慮因素

根據(jù)數(shù)據(jù)，課程枯燥和不重視選修課是學(xué)生逃課的主要原因，分別占41.2%和26.4%。加大宣傳，提高學(xué)生對選修課的了解和重視程度，努力提高選修課的授課質(zhì)量，采用多樣化的教學(xué)模式是解決這一問題的關(guān)鍵。

（5）課程設(shè)置因素中學(xué)生更看重考核方式

考核方式在學(xué)生選課時成為關(guān)鍵因素之一，學(xué)生最歡迎的考核方式中，課程論文、開卷考試排在前列。

（6）社會因素中就業(yè)前景影響較大

社會因素主要圍繞考研需要、就業(yè)前景、社會需要等三個方面進行調(diào)查，影響程度由高到低依次為就業(yè)前景、社會需要、考研需要。同時通過訪談部分學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程選擇上受社會因素的影響很大。近幾年就業(yè)壓力增大對學(xué)生課程選擇影響明顯，導(dǎo)致選課時存在焦慮情緒，且具有較強的目的性和功利性。

要解決學(xué)生選課過程中的諸多問題，除了要采取各種措施，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的選課觀念，高校還要加大改革力度，增加課程數(shù)量、建立便捷的選課途徑與方式，完善選課政策和制度：

1、建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

明確學(xué)校定位，對教學(xué)計劃進行修訂，構(gòu)建更加科學(xué)合理的全新課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生核心能力，用核心能力來構(gòu)建知識體系，通過知識體系打造課程體系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)方向選修課，注重選修課的邏輯性和時序性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和志趣，更加自由靈活地選修課程，既避免了學(xué)生選課的盲目性和隨意性，也能給學(xué)生更大的選擇空間，滿足不同的個性化需要。

2、貫徹落實“全員育人”理念，完善導(dǎo)師制度

通過聘任經(jīng)驗豐富、態(tài)度認真的專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，從新生進校開始，指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合學(xué)生特點和興趣的個人學(xué)業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生的課程選擇，通過教育提高學(xué)生對選課制的認知，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認真的態(tài)度科學(xué)選課，不盲從、不急功近利。

3、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型教學(xué)模式

選修課學(xué)習(xí)群體雜亂、內(nèi)容更新快的特點，適合開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而手機、平板電腦等移動終端早已經(jīng)成為大學(xué)生的基本用品，為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了前提條件。因此，高校應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)移動學(xué)習(xí)支持體系與平臺，開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

4、引入優(yōu)質(zhì)課程資源

高校應(yīng)積極引進優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，不斷豐富課程類別，使文、理、工等不同專業(yè)的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，讓學(xué)生享受到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時，開設(shè)具有校本特色的選修課程，例如以氣象行業(yè)為特色的南信大就應(yīng)借助學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)氣象方面的選修課程，一方面可以幫助學(xué)生拓寬知識面，另一方面可以讓非氣象專業(yè)的學(xué)生能了解氣象學(xué)科的基本知識。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多開設(shè)一些廣受學(xué)生歡迎的精品課程，不斷更新課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，合理配置學(xué)時、學(xué)分，使其更符合廣大學(xué)生的實際要求。學(xué)校還應(yīng)充分利用國家、省級精品視頻公開課和精品資源共享課，以及國內(nèi)外MOOCs等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更為廣闊的選修課學(xué)習(xí)平臺。除了在教學(xué)體系方面的改革，在教務(wù)管理上也要做好線下學(xué)分管理與線上電子證書的有機結(jié)合，更新并完善當(dāng)前的教務(wù)系統(tǒng)。

本文系校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目 編號201610300164。

（作者單位：南京信息工程大學(xué)）