本科院校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式探究

張鶴

一、緒論

2001年，國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確幼兒園要實施素質(zhì)教育，并把藝術(shù)領(lǐng)域列出獨立的教育目標、內(nèi)容、實施等方面。2012年10月15日，為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，中國教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其中在藝術(shù)領(lǐng)域的前言中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美得感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。并分別從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩部分給與了不同年齡段兒童的教育目標及教育建議。可見對幼兒藝術(shù)的重視。而音樂又是人類不可缺少的情感表達的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。熱愛音樂是幼兒的天性，在幼兒活動中不可缺少音樂。所以學前教育專業(yè)學生必須具備彈琴與歌唱的素質(zhì)能力。因此對于學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴課程的開設(shè)是不可缺少的。

通過西安翻譯學院學前教育專業(yè)學生在校學習后的授課反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴課屬于學前教育專業(yè)技能課中最難學的課程之一，并且最終學生學習效果并不盡如人意。通過和幼兒園接觸后也發(fā)現(xiàn)，鋼琴技能是現(xiàn)在幼兒教師所必須具備的各項技能中的短板，幼兒園對鋼琴水平較高的畢業(yè)生求賢若渴。那么，提高學生在校期間對于鋼琴課的學習效率則是當務(wù)之急。如何讓學生對于鋼琴技能更快的掌握、更好的完善，從而能達到未來入職后用人單位的要求，則是高校鋼琴教師必須思考的問題。

二、高校學前教育專業(yè)鋼琴課模式

近些年，由于國家對于學前教育事業(yè)的重視，各地幼兒園數(shù)量直線上升，學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，各高校學前教育專業(yè)學生人數(shù)激增。并且由于學前教育專業(yè)對于鋼琴技能要求的特殊性，傳統(tǒng)鋼琴教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今專業(yè)發(fā)展的需求。數(shù)碼鋼琴集體課教學，成為當下使用最廣，教學效率最高的鋼琴課方式。鋼琴集體課有效的解決了師資力量與設(shè)備投入不足、經(jīng)費短缺等問題，降低了教育成本，靈活的教學方式又可以有效提高教學質(zhì)量。

數(shù)碼鋼琴又稱為電鋼琴，是一種將數(shù)字音頻采樣、數(shù)碼技術(shù)處理等合為一體的多功能電子合成器。以西安翻譯學院為例，將幾十架數(shù)碼鋼琴集中于一間教室，并配有投影機、電腦，攝像頭等，利用中心控制臺操作，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)于一體的新型教學模式。課堂上，保證學生人手一架琴，通過多媒體軟件，老師可以在中心控制臺操作，進行示范演奏、集體授課、分組授課、單人授課等。做到重點知識集中講授，重點演奏技巧集中練習。同時還可以針對不同學生出現(xiàn)的不同問題進行一對一或一對多講解。最大化的將課堂“還給”學生，學生進行主導(dǎo)，將“練”、“聽”、“看”、“問”、“答”結(jié)合為一體，還可以利用耳機做到練琴互不干擾。使不同程度學生都能最大化的吸收到專業(yè)知識。

三、高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課較為突出的問題

（一）學生學習情況

學前教育專業(yè)在報考大學志愿中屬于正常批次錄取，與零批次藝術(shù)生招生有所不同，在高考前并沒有單獨進行藝術(shù)科目考試，學生以文化課分數(shù)線入校，在鋼琴方面屬于零基礎(chǔ)。以西安翻譯學院為例，在現(xiàn)有學前教育專業(yè)學生中，95%的學生沒有鋼琴基礎(chǔ)。一些偏遠地區(qū)來的學生，甚至從小接觸音樂的機會都比較少，對于節(jié)奏、樂感掌握起來花費時間較長。由于鋼琴學習的特殊性，樂感、四肢協(xié)調(diào)性、成長環(huán)境培養(yǎng)、后天自身努力都會影響到學生的學習效果。這些因素會直接導(dǎo)致學生在校學習期間進度快慢不一。而對于課程的掌握程度又直接導(dǎo)致了學生對于課程學習的興趣，最終導(dǎo)致一個或“良性”、或“惡性”的循環(huán)。

專業(yè)課程多、壓力大是學前教育專業(yè)的特點。學生入校后，除了要學習類似學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學以及五大領(lǐng)域課程教學法等數(shù)十門理論專業(yè)必修課程外，還要學習鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂這些技能必修課程。受教學理念與教學模式、配套設(shè)施、時間分配等因素的影響，學生無法充分保證鋼琴練習時間，這也影響到課程學習進度。

（二）教學情況

學前教育專業(yè)鋼琴技能要求不同于一般藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)。在幼師這個職業(yè)

中，鋼琴技能主要以鋼琴演奏、兒歌彈唱、兒歌伴奏三方面為主。這三方面缺一不可，缺少任何一方面，學生都不能適應(yīng)未來的工作。而這三方面又相輔相成，鋼琴演奏是兒歌伴奏與彈唱的基礎(chǔ)，沒有一定的鋼琴基礎(chǔ)訓練，雙手協(xié)調(diào)性不夠，是沒有辦法進行兒歌即興伴奏的，更不用說兒歌彈唱了。學前教育專業(yè)課程多，課時量有限，如何在有限的課時里讓學生能將鋼琴演奏、兒歌伴奏以及兒歌彈唱這三方面能技能全部訓練到，平衡這三方面的學習比例，并且能夠達到未來工作的需求程度，這也是在教學中存在的一個重要問題。

四、對于學前教育專業(yè)鋼琴課程教學模式的思考與改革

（一）明確教學目標、合理安排課時內(nèi)容

鋼琴課是學前教育專業(yè)一門重要的必修課，由于學前教育專業(yè)的特殊性，鋼琴課教學目標要脫離傳統(tǒng)鋼琴課的教學目標與教學方式。學前教育專業(yè)并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，也不是要培養(yǎng)未來的鋼琴教師，而是要培養(yǎng)未來在幼兒園工作的學前教育工作者。這意味著我們要將教學目標從單一的鋼琴演奏轉(zhuǎn)為以鋼琴演奏技能為基礎(chǔ)的，具有兒歌即興編配能力與較強的兒歌彈唱能力的應(yīng)用型人才。

確定了教學目標后，就有了我們的教學重點：鋼琴演奏、兒歌伴奏與兒歌彈唱。我們要思考，如何以鋼琴演奏技能為基礎(chǔ)，在有限的課時里將兒歌伴奏與兒歌彈唱的水平加強到能夠適應(yīng)未來工作的需要。以西安翻譯學院為例，在課程設(shè)置上，已將兒童歌曲即興伴奏單獨列為了一門課程，放在鋼琴基礎(chǔ)課程之后，用一個學期的時間來進行教學。并且由于之前幾學期聲樂課程的開設(shè)，我們可以在這一學期的即興伴奏課程中穿插兒歌彈唱內(nèi)容的訓練。通過這種較為合理的課程內(nèi)容設(shè)置，學生在進入工作崗位后，能夠更快的融入工作環(huán)境、更好的接手工作，同時能夠增長自信，提高對工作的熱情與熱愛。

（二）合理運用現(xiàn)代集體課的優(yōu)勢，改革教學方法

現(xiàn)代鋼琴集體課，擁有先進的教學設(shè)備以及靈活的教學形式與教學手段。教師若能善于科學利用集體課的優(yōu)勢，便能有效提高教學質(zhì)量。

以西安翻譯學院為例，經(jīng)過我們對以往教學經(jīng)驗的總結(jié)后，將現(xiàn)在的課堂教學模式改為：前期“集體教學——個別回課”，后期“集體教學——個別指導(dǎo)——分組布置作業(yè)——個別回課”為主。

集體教學，通過對相同問題的講解，可以最大化的提高教學效率，節(jié)省師資。尤其適用于學生第一學期的鋼琴學習。通過一段時間的學習，鋼琴學習的特殊性就開始體現(xiàn)了，學生的接受能力不同、練習勤奮程度不一樣都會導(dǎo)致學生出現(xiàn)彈奏水平不一致的情況。我們以因材施教為原則，尊重學生的個體差異性，于是就需要對于進度快、接受能力強的學生進行個別指導(dǎo)，并可根據(jù)不同學生的學習情況，分組布置作業(yè)。這樣，既可以保證大部分學生的學習進度，也避免少部分學習進度快的學生出現(xiàn)“吃不飽”的情況，保證了所有學生的學習熱情。

為督促學生勤加練習，回課就成為鋼琴學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過回課這個形式，老師可以清楚的了解到學生對于演奏技巧的掌握程度以及對于作業(yè)曲目的熟練程度。并通過回課環(huán)節(jié)，對學生出現(xiàn)的不同問題進行針對性的講解與指導(dǎo)。通過對于以往教學經(jīng)驗的總結(jié)，我們將回課形式從“不回課”或“集體回課”改為“個別回課”。也就是在課堂上抽出15到20分鐘時間，教師隨機叫學生進行回課。我們發(fā)現(xiàn)這種回課形式是最能督促學生進行課后練習的方式。尤其是在學習后期，彈奏難度增高，學生會出現(xiàn)一定畏難情緒，部分學生甚至出現(xiàn)“應(yīng)付”或“鉆空子”的想法，使教師的教學工作陷入一定的困境。通過這種形式，對學生產(chǎn)生一定的學習壓力，促進學生課后練習時間與效率，并且可以避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

基金項目：西安翻譯學院2016年教育教學改革研究項目，項目編號：J16B10

（作者單位：西安翻譯學院）