微課初探之乙烯的加成反應

劉楊

在信息技術的高速發(fā)展和學生智能手機普及的今天，為了滿足學生對個性化學習的需求，廣大一線人民教師對微課或者翻轉課堂進行學習和研究并應用于實踐勢在必行。著名學者胡鐵生指出微課又名微型課程，它是基于各個學科知識點而構建、生成的新型在線網絡課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”“微練習”“微教學課件”“微教學反思”及“微教學評價”等。這里就是按照微課程角度出發(fā)，以乙烯的加成反應為例設計了關于它的微教案、微課件、微視頻、微習題、微反思這五個部分。

首先來看乙烯的加成反應微教案。

教材內容分析： 乙烯是另一類烴的重要代表物。學習了甲烷和烷烴的性質，學生能初步從組成和結構的角度認識甲烷的性質，但需要對“結構與性質”的關系進一步強化認識；乙烯的教學都能起到這種作用。其中乙烯的加成反應是乙烯這一節(jié)課的重中之重，反應原理抽象費解，所以我設計了微課做輔助性教學。

學情分析：在本節(jié)課之前，學生已經學習了以甲烷為代表的簡單烷烴的結構、性質（重點是取代反應）以及用結構式、電子式、結構簡式表示有機物結構等基礎知識。但是，學生剛接觸有機化學，對物質結構與性質的關系比較陌生，對物質的空間結構不了解，對有機反應的產物的判斷和書寫結構簡式比較困難。

教學目標：（1）知識與技能要求掌握加成反應的原理和概念，以及乙烯與簡單物質加成反應方程式的書寫。

（2）過程與方法要求：通過乙烯與溴水實驗探究學習，逐步提高對有機物結構與性質相互聯(lián)系的分析能力。

（3）情感與價值觀要求：通過對乙烯分子結構的推理以及實驗的求證，使學生從中體會到嚴謹求實的科學態(tài)度。

教學過程：主要環(huán)節(jié)一：數(shù)據引入：由ppt數(shù)據展示碳碳單鍵的鍵能為348kJ/mol，碳碳雙鍵的鍵能為615kJ/mol？進而引起學生思考：碳碳雙鍵的鍵能是碳碳單鍵的兩倍嗎？再次推進：可以得出碳碳雙鍵中有一個鍵可能是不穩(wěn)定的。

主要環(huán)節(jié)二：實驗求證：乙烯與溴水的加成反應實驗探究。學生觀察并記錄現(xiàn)象。老師通過小動畫講解反應的原理，引出加成反應的概念，最后提出口訣：“斷一加二生成一”，方便學生使用。

主要環(huán)節(jié)三：遷移應用：遷移書寫乙烯和氫氣、氯化氫、水在一定條件下的加成反應。

接下來是微練習?！兑蚁┑募映煞磻肪毩曨}

1.區(qū)別CH4和C2H4的方法最好是（ ）

A.比較它們在水中的溶解度大小

B.嗅聞它們的氣味

C.通入溴水中觀察溶液顏色的變化

D.點燃它們后，觀察火焰

2.下列物質中，不能和乙烯發(fā)生加成反應的是（ ）

A H2 B H2O

C KMnO4 D Br2

3.制取一氯乙烷最好采用的方法是（ ）

A.乙烷和氯氣反應 B.乙烯和氯氣反應

C.乙烯和氯化氫反應 D.乙烷和氯化氫反應

4書寫方程式乙烯與溴化氫在一定條件下的加成反應：

最后是微反思。一方面是技術層面，一開始的微課我是用手機錄制ppt，同時配以教師的語音講解的，但后來在文獻中看到錄制微課大量的用到了錄屏軟件，于是我在中國微課網上學習了Camtasia Studio 6.0的使用方法，發(fā)現(xiàn)其非常簡單好用，最重要的是一個人就能錄制，不至于像我第一次錄制時請了不少同事幫忙。隨著前兩次學生使用微課，暴露出一些技術問題，后來又學習了諸如格式工廠，會聲會影等視頻編輯軟件。其次是微課內容方面，一定要從學生角度出發(fā)，設計出基于學習者的微課。

總之，微課需要嘗試，需要我們教師不斷研究與學習。

（作者單位：包頭市第六中學）